การพัฒนาความสามารถดานการฟงและการพูดภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4 โดยใชการจัดการเรียนรูรูปแบบ 4MAT รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมต

Abstract

การวิจัยนี้มีวัตถุประสงคเพื่อ 1) พัฒนาความสามารถดานการฟงภาษาอังกฤษของนักเรียนโดยใชการจัดการเรียนรู รูปแบบ 4 MAT รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ โดยใหนักเรียนมีคะแนนความสามารถดานการฟงภาษาอังกฤษเฉลี่ยไมนอยกวา รอยละ 70 ของคะแนนเต็ม และมีจํานวนนักเรียนที่ผานเกณฑรอยละ 70 ขึ้นไป 2) พัฒนาความสามารถดานการพูดภาษาอังกฤษ ของนักเรียนโดยใชการจัดการเรียนรูรูปแบบ 4 MAT รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ โดยใหนักเรียนมีคะแนนความสามารถ ดานการพูดภาษาอังกฤษเฉลี่ยไมนอยกวารอยละ 70 ของคะแนนเต็ม และมีจํานวนนักเรียนที่ผานเกณฑรอยละ 70 ขึ้นไป และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการจัดการเรียนรูรูปแบบ 4 MAT รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ กลุมตัวอยาง คือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 4/3 โครงการหองเรียนสองภาษา โรงเรียนเทศบาลสวนสนุก จังหวัดขอนแกน จํานวน 43 คน ปการศึกษา 2557 ซึ่งไดมาโดยการสุมแบบกลุม (Cluster Random Sampling) โดยใชหองเรียนเปนหนวยการสุม รูปแบบการ วิจัยครั้งนี้เปนการทดลองขั้นตน แบบกลุมเดียววัดผลหลังเรียน เครื่องมือที่ใชในการวิจัย ไดแก 1) แผนการจัดการเรียนรูวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน โดยใชการจัดการเรียนรูรูปแบบ 4 MAT รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ จํานวน 6 แผน เวลา 12 ชั่วโมง 2) แบบทดสอบความสามารถดานการฟงภาษาอังกฤษ 3) แบบทดสอบความสามารถดานการพูดภาษาอังกฤษ และ 4) แบบสอบถามความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการจัดการเรียนรูรูปแบบ 4 MAT รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ ทําการ วิเคราะหขอมูลโดยการหาคาเฉลี่ย คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน และคารอยละ

ผลการวิจัย พบวา

1) นักเรียนมีคะแนนความสามารถดานการฟงภาษาอังกฤษเฉลี่ยเทากับ 16.33 คิดเปนรอยละ 81.65 และมีจํานวน นักเรียนที่ผานเกณฑ 37 คน คิดเปนรอยละ 86.05 ซึ่งสูงกวาเกณฑที่กําหนดไว 2) นักเรียนมีคะแนนความสามารถดานการพูด ภาษาอังกฤษเฉลี่ย 17.02 คิดเปนรอยละ 85.10 และมีจํานวนนักเรียนที่ผานเกณฑ 40 คน คิดเปนรอยละ 93.02 ซึ่งสูงกวาเกณฑ ที่กําหนดไว และ 3) ความพึงพอใจของนักเรียนที่มีตอการจัดการเรียนรูรูปแบบ 4 MAT รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ ในภาพรวมอยูในระดับ “มาก” เมื่อพิจารณารายดาน พบวา ดานที่มีความพึงพอใจมากที่สุด 3 ลําดับแรก คือ ดานสื่อการเรียน การสอน ดานครูผูสอน และดานกิจกรรมการเรียนการสอน ตามลําดับ