การพัฒนาความสามารถดานการฟงและการพูดภาษาเกาหลี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 โดยการจัดการเรียนรูแบบ B-SLIM รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมต

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคเพื่อ 1) พัฒนาความสามารถดานการฟงภาษาเกาหลี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 โดยจัดการเรียนรูแบบ Bilash’s Second Language Instructional Model (B-SLIM) รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ โดยนักเรียน มีคะแนนไมนอยกวารอยละ 70 และมีจํานวนนักเรียนที่ผานเกณฑรอยละ 70 ขึ้นไป 2) พัฒนาความสามารถดานการพูดภาษา เกาหลี ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 โดยจัดการเรียนรูแบบ Bilash’s Second Language Instructional Model (B-SLIM) รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ โดยนักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยไมนอยกวารอยละ 70 และมีจํานวนนักเรียนที่ผานเกณฑรอยละ 70 ขึ้นไป และ 3) ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ที่มีตอการจัดการเรียนรูแบบ Bilash’s Second Language Instructional Model (B-SLIM) รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ กลุมเปาหมายไดแกนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 จํานวน 40 คน โรงเรียนกาฬสินธุพิทยาสรรพ สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 ในภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2557 เปนการ วิจัยเชิงทดลองเบื้องตน (Pre-Experimental Design) เปนการศึกษากรณีศึกษากลุมทดลองกลุมเดียว และมีการทดสอบหลัง ทดลองหนึ่งครั้ง (One Shot Case Study) เครื่องมือที่ใชในการวิจัย ไดแก 1) แผนการจัดการเรียนรูโดยรูปแบบ Bilash’s Second Language Instructional Model (B-SLIM) รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ 2) แบบทดสอบความสามารถดานการฟงและการ พูดภาษาเกาหลี 3) แบบสอบถามความพึงพอใจที่มีตอการจัดการเรียนรูแบบ B-SLIM รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ วิเคราะห ขอมูลโดยหาคาสถิติคาเฉลี่ย ( X ) คาเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และรอยละ (Percentage)

ผลการวิจัยพบวา

1) ผลการศึกษาความสามารถในการฟงภาษาเกาหลี พบวานักเรียนมีคะแนนความสามารถในการฟงภาษาเกาหลี เฉลี่ยรอยละ 84.00 และมีจํานวนนักเรียนที่ผานเกณฑ รอยละ 87.50 ซึ่งสูงกวาเกณฑที่กําหนดไว

2) ผลการศึกษาความสามารถในการพูดภาษาเกาหลี พบวา นักเรียนมีคะแนนความสามารถในการพูดภาษาเกาหลี เฉลี่ยรอยละ 82.90 และมีจํานวนนักเรียนที่ผานเกณฑ รอยละ 85 ซึ่งสูงกวาเกณฑที่กําหนดไว

3) ผลการศึกษาความพึงพอใจของนักเรียน พบวา โดยภาพรวม นักเรียน มีความพึงพอใจตอการจัดการเรียนรู แบบ Bilash’s Second Language Instructional Model (B-SLIM) รวมกับกิจกรรมบทบาทสมมติ อยูในระดับ มากที่สุด