ภาวะผูนําการปรับเปลี่ยนของผูบริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19

Main Article Content

อานนท แสนแกว, ประยุทธ ชูสอน

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงคเพื่อศึกษาภาวะผูนําการปรับเปลี่ยนของผูบริหารสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่ การศึกษามัธยมศึกษาเขต 19 กลุมเปาหมาย คือ ผูบริหารสถานศึกษาที่ปฏิบัติหนาที่ในตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษาสังกัด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 19 ปการศึกษา 2557 จํานวน 4 คน เก็บรวมรวมขอมูลโดยใชแบบสังเกต แบบบันทึกเอกสารและแบบสัมภาษณ วิเคราะหขอมูลโดยการวิเคราะหเนื้อหา นําเสนอโดยวิธีพรรณนา

ผลการวิจัยพบวา

ผูบริหารสถานศึกษาสังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 19 มีการแสดงออกถึงภาวะผูนําการปรับเปลี่ยน ตามองคประกอบตาง ๆ ดังนี้

1. การสรางความกลมเกลียว 1) ดานมนุษยสัมพันธผูบริหารสถานศึกษาเขาใจสภาพไววางใจและเชื่อมั่นในศักยภาพ ของบุคลากร เคารพผูที่อาวุโส ประพฤติตนเปนที่เคารพนับถือ ใชเหตุผลในการแกปญหา กลาตัดสินใจ มีบุคลิกภาพเปน เอกลักษณ 2) ดานความรวมมือผูบริหารสถานศึกษามอบหมายงานตามโครงสรางบริหารงานของโรงเรียนตามความสามารถ ความถนัด และประสบการณ 3) ดานความประนีประนอม ผูบริหารสถานศึกษามีแนวการแกไขปญหาในการทํางานดวยการ พูดคุย ชี้แจงสาเหตุ กํากับติดตาม ดูแลแบบกัลยาณมิตรใชสติสัมปชัญญะตัดสินใจ

2. การจัดการความรู 1) ดานการแบงปนความรู ผูบริหารสถานศึกษาเรียนรูจากการรวมประชุมสัมมนา อานหนังสือ ทันสมัย ใชสื่ออินเทอรเน็ต คิดเชิงเชิงรุก มีเปาหมายของการดําเนินงานและนิเทศภายใน 2) ดานการประยุกตใชความรูผูบริหาร สถานศึกษาใช ICT ในการบริหารงาน คิดและผลิตงานอยางสรางสรรค รับผิดชอบตอสังคม มีความยืดหยุนในการทํางาน ใชทรัพยากรอยางคุมคา 3) ดานการแสวงหาความรู ผูบริหารสถานศึกษาคนควาหาความรูใหมจากอินเทอรเน็ต หนังสือพิมพ โทรทัศนอยูเสมอ 4) ดานการสรางองคความรู ผูบริหารสถานศึกษาใชจินตนาการวาดภาพฝนในอนาคตเปนแรงกระตุน การทํางานสูเปาหมายโดยมีหลักการบริหารของ PDCA จัดทํา SWOT Analysis ของโรงเรียนและจัดลําดับความสําคัญโดยยึด หลักการ 4M

3. สมรรถนะเชิงวัฒนธรรม 1) ดานตระหนักในความสําคัญของวัฒนธรรม ผูบริหารสถานศึกษาปฏิบัติตามวัฒนธรรม ของหมูบาน วัด โรงเรียน ใชความคิดเห็นของสวนรวมพัฒนาองคกร 2) ดานความไวในวัฒนธรรม ผูบริหารสถานศึกษาใหความสําคัญของทุกวัฒนธรรม มีความมั่นคงและเขาใจวัฒนธรรมของตนเอง เรียนรูวัฒนธรรมอื่น 3) ดานการใหเกียรติ เคารพ ผูอื่น ผูบริหารสถานศึกษายอมรับในความสามารถและชื่นชมบุคลากรอยูเสมอ เคารพนอบนอมตอผูอาวุโส

4. วิสัยทัศนแบบองครวม 1) ดานความสามารถคาดการณอนาคต ผูบริหารสถานศึกษาวางแผนรอบรูครอบคลุม ทุกมิติเขารวมประชุมสัมมนาอบรมเกี่ยวกับการบริหารงานอยูเสมอ 2) ดานแรงจูงใจใฝสัมฤทธิ์ ผูบริหารสถานศึกษาตั้งเปาหมาย ไวสูงขยันและใชความรูในการทํางานอุทิศเวลาใหกับราชการ 3) ดานความมั่นใจในตนเอง ผูบริหารสถานศึกษาสามารถ แกปญหาไดทุกเรื่องตามเหตุและปจจัย มีความคิดเปนเชิงบวก มีเปาหมายความสําเร็จที่ชัดเจน วางแผนการทํางานสอดคลอง กับเปาหมายไตรตรองรอบดาน กลาตัดสินใจกับสถานการณตาง ๆ ตามเหตุและผล ภายใตกฎหมายและประเมินสถานการณ กอนตัดสินใจ

Article Details

How to Cite
[1]
ประยุทธ ชูสอน อ. แ., “ภาวะผูนําการปรับเปลี่ยนของผูบริหารสถานศึกษา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 19”, EDGKKUJ, vol. 10, no. 5, pp. 180–186, Jun. 2017.
Section
บทความวิจัย (Research article)
Author Biography

อานนท แสนแกว, ประยุทธ ชูสอน, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยขอนแกน

สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร มหาวิทยาลัยขอนแกน