The Guidelines of Environmental Development to Enhance Research Qualitative Classroom Action Research of Teachers

Authors

  • Sukkaew Comesorn Faculty of Education, Pibulsongkram Rajabhat University

Keywords:

conditions of environmental development, problems on environmental development, guidelines of environmental development, quality of action research

Abstract

          The purposes of this research were 1) to study the conditions of environmental development to enhance research qualitative classroom action research of teachers, 2) to study the problems on the environmental development to enhance research qualitative classroom action research of teachers, 3) to study the guidelines of environmental development to enhance research qualitative classroom action research of teachers.  The study comprised of 2 stages: Stage 1 was to study the conditions and problems on the environmental development to enhance research qualitative classroom action research of teachers.  The samples were  552 people who were administrators and teachers from 276 extended schools under the Office of Basic Education Commission in the lower northern Thailand. The data were collected by using two questionnaires with 0.97 and 0.98 reliabilities and analyzed by using frequency, percentage, mean and standard deviation.  Stage 2 was to study the of guidelines environmental development to enhance research qualitative classroom action research from 5 target extended schools which have been doing contiunously action research and being well accepted from 10 directors and deputy directors under the Office of Basic Education Commission.  The data were collected by using structured interview and analyzed by using content analysis.  The findings found that the conditions of environmental development to enhance research qualitative classroom action research of teachers overall was at a high level except for the item on appropriate rewarding which was at a moderate level.  2) The problems on the environmental development to enhance research qualitative classroom action research of teachers overall were at a moderate level, yet the 3 components with a high level were as follows: the item of the focus on doing research, the item of clear outstanding research culture and the item on clear goal.  3) The guidelines of environmental development to enhance research qualitative classroom action research of teachers were that the schools should designate the clear success indicators on action research both quantitatively and qualitatively according to the progress of teaching profession.  There should be meeting to inform the details of plan, project, the focus on doing action research activity, a variety of action research teachers, training, actual hands-on practice, utilizing the action research to be part of the instruction and learning, promoting the more cooperation among teachers, supporting the budget and facilitating as well as readjusting the teacher tasks appropriately.

References

กระทรวงศึกษาธิการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแหงชาติ. พ.ศ. 2542 และที่แกไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.

________. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 ที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2545. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.

________. (2552). ข้อเสนอการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. 2552–2561). กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ.

ณัฐวุฒิ ทองเอีย. (2549). การประเมินโครงการการวิจัยในชั้นเรียนโรงเรียนบ้านเบิกไพร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาราชบุรี เขต 1. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏหมู่บ้านจอมบึง, ราชบุรี.

ณรงค์ คุ้มภัยเพื่อน. (2550). การพัฒนาครูด้านกระบวนการวิจัยในชั้นเรียนโรงเรียนดูนสาด สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาขอนแก่นเขต 4. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, เลย.

ดิเรก จันทร์เพ็ญ. (2549). การดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนของโรงเรียนขยายโอกาสทางการศึกษา อำเภอร้องกวาง จังหวัดแพร่. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์, อุตรดิตถ์.

ธีรพงษ์ สารแสน. (2554). ความสัมพันธ์เชิงโครงสร้างของปัจจัยการส่งเสริมการวิจัยที่มีประสิทธิภาพในเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา. (ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศิลปากร, นครปฐม.

นันทิยา ชัยชนะเลิศ. (2552). การวิเคราะห์องค์ประกอบสมรรถนะการทำวิจัยในชั้นเรียนของข้าราชการครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเชียงราย เขต 4. (วิทยานิพนธ์ครุศาตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย, เชียงราย.

บุญชม ศรีสะอาด. (2556). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 9 ฉบับปรับปรุงใหม่). กรุงเทพฯ: สุวีริยาสาส์น.

ประภาส นาวัลย์. (2550). การศึกษาสภาพ ปัญหาและแนวทางในการพัฒนาการวิจัยในชั้นเรียนโรงเรียนบ้านโคกม่วงชุม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาหนองบัวลำภู เขต 1. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, เลย.

สิริลักษณ์ พรสุวรรณ์. (2556). สภาพปัญหาในการดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนในโรงเรียน สังกัดองค์การบริหารส่วนจังหวัดสระแก้ว. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยบูรพา, ชลบุรี.

สุธาสินี บุญญาพิทักษ์. (2545). การพัฒนาหลักสูตรครูนักวิจัยในชั้นเรียนสำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู. (วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต). มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร, กรุงเทพฯ.

สุรชาติ บัวแสง. (2550). แนวทางการพัฒนาการดำเนินการวิจัยในชั้นเรียนเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ : กรณีศึกษาโรงเรียนบ้านห้วยไคร้สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเลย เขต 2. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏเลย, เลย.

สุวิทย์ มูลคำ. (2553). การพัฒนาตนและพัฒนางานสู่การเลื่อนวิทยฐานะครู. กรุงเทพฯ: เอ็น ที เอส พริ้นติ้ง.

สุวิมล ว่องวาณิช. (2551). การวิจัยปฏิบัติการในชั้นเรียน. กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

Bland, C. J., & Ruffin, M. T. (1992). Characteristics of a productive research environment: Literature review. Acad Med, 67(6), 385-97.

Downloads

Published

20-02-2018

How to Cite

Comesorn, S. (2018). The Guidelines of Environmental Development to Enhance Research Qualitative Classroom Action Research of Teachers. Humanities and Social Sciences Journal of Pibulsongkram Rajabhat University, 12(2), 352–366. Retrieved from https://so01.tci-thaijo.org/index.php/GraduatePSRU/article/view/104545

Issue

Section

Research Article