ORGANIZING OF LEARNING EXPERIENCE FOR ANALYTICAL THINKING DEVELOPMENT OF TEACHER IN THE AREA OF OCCUPATIONS AND TECHNOLOGY

Main Article Content

อดิเชษฐ์ บรรดาตั้ง จุฬารัตน์ วัฒนะ ปิยะพงษ์ ไสยโสภณ

Abstract

The purposes of this research were to design organizing of learning experience for analytical thinking development among teachers in the learning area cluster of occupations and technology, to compare the knowledge of the analytical thinking before and after the workshop and to determine the teachers’satisfaction towards the organizing learning experience after the workshop. This experimental study followed the Pre-experimental research of the One-Group Pretest-Posttest Design. Samples were 11 Prathom-Sueksa- 6 teachers in the learning area clusters of occupations and technology in Thin Poo Thai Network Facilitating Center, Sakonnakhon Primary Education Service Area Office 1 in academic year 2015. Data-collecting tools were an analytical thinking test for teachers with the reliability level at 0.78 and the discrimination power level at 0.12-1.00 difficulty index 0.20-0.80 and a satisfaction questionnaire towards the organizing learning experience with the reliability level at 0.92. Data were analyzed in terms of frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation and the dependent t-test.


Findings revealed that the design of organizing of learning experience for analytical thinking development among teachers in the learning area cluster of occupations and technology which was done in the form of a workshop consisted of integrated activities between knowledge of the analytical thinking development and approaches / theories about the organizing learning experience. As for the teachers’ knowledge of the analytical thinking, the knowledge after the workshop was significantly higher than that before at the statistical level .01. Moreover, the teachers who participated in the workshop were satisfied at the highest level with the organizing learning experience in terms of the resource persons in the workshop, knowledge and understanding and further application of the earned knowledge and understanding.

Keywords

Article Details

How to Cite
บรรดาตั้งอ., วัฒนะจ., & ไสยโสภณป. (2016). ORGANIZING OF LEARNING EXPERIENCE FOR ANALYTICAL THINKING DEVELOPMENT OF TEACHER IN THE AREA OF OCCUPATIONS AND TECHNOLOGY. Journal of Industrial Education, 15(1), 12-19. Retrieved from https://www.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/122250
Section
Research Articles

References

[1] สำนักงานคณะกรรมการกิจการโทรคมนาคมแห่งชาติ. 2548. พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. ค้นเมื่อวันที่ 10 มิถุนายน 2553, จาก https://www.ntc.or.th

[2] กระทรวงศึกษาธิการ. 2558. คำแถลงข่าวนโยบายด้านการศึกษาติดอาวุธทักษะทางความคิดเด็ก-ครูไทย.ค้นเมื่อวันที่ 26 ธันวาคม 2558, จาก https://www.banmuang.co.th

[3] วินัย รอดจ่าย. 2551. ครูผู้ใหญ่ไก่เขี่ยทำเสียหายแล้วโทษเด็กนักเรียน. ค้นเมื่อวันที่ 20 มิถุนายน 2553, จากhttps://www.Sumantana. krubannok.com

[4] อนันต์ ระงับทุกข์. 2558. ศธ. ยอมรับเด็กไทยทักษะ คิดวิเคราะห์ต่ำ. ค้นเมื่อวันที่ 27 ธันวาคม 2558, จาก www.dailynews.co.th

[5] อุสา สุทธิสาคร. 2558. ผู้ใหญ่-เด็กใครหว่าคิดไม่เป็น. ค้นเมื่อวันที่ 28 ธันวาคม 2558, จาก www.thaihealth.or.th

[6] ตรีนุช ไพชยนต์วิจิตร. 2558. ระบุการพัฒนาการศึกษาไทยให้ก้าวหน้าครูควรปรับทักษะการสอน. ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.newsplus.co.th

[7] วุฒิศักดิ์ แป้นโคตร. (2558, 7 ตุลาคม). ครูโรงเรียนบ้านท่าเยี่ยมน้ำพุง. [สัมภาษณ์].

[8] มะลิวัลย์ เลิศศรี. (2558, 7 ตุลาคม). ครูโรงเรียนบ้านโพนยางคำ กรป. กลางพัฒนา. [สัมภาษณ์].

[9] สุนทร หนูอินทร์. (2558, 7 ตุลาคม). ผู้อำนวยโรงเรียนผักแพวบำรุงวิทยา. [สัมภาษณ์].

[10] สมพร หลิมเจริญ. (2558, 7 ตุลาคม). ศึกษานิเทศก์สำนักงานเขตพื้นทีการศึกษาประถมศึกษาสกลนครเขต 1. [สัมภาษณ์].

[11] สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. 2551. หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.

[12] สุวิทย์ มูลคำ. 2550. กลยุทธ์การสอนคิดวิเคราะห์. พิมพ์ครั้งที่ 4. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ ห้างหุ้นส่วนจำกัด ภาพพิมพ์.

[13] ประพันธ์ ศิริสุเสารัจ. 2551. การพัฒนาการคิด. พิมพ์ครั้งที่ 2. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.

[14] พัฒนา ชัชพงค์. 2530. ความหมายการจัดประสบการณ์การเรียนรู้. ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.nongnuan blogpot.com

[15] สำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาแห่งชาติ. 2536. ความหมายการจัดประสบการณ์การเรียนรู้. ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.https//:sites .google.com

[16] วิกิพีเดีย สารานุกรมเสรี. ทฤษฎีการเรียนรู้ของ Tylor. ค้นเมื่อวันที่ 12 ธันวาคม 2558, จาก www.https://th.Wikpedia.org

[17] Dewey, J. 1983. Experience and Education. New York: Collier.

[18] วิรุฬ พรรณทวี. 2542. ความหมายความพึงพอใจ.ค้นเมื่อวันที่ 25 ธันวาคม 2558, จาก www.maitree.3blogspot.com

[19] พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน. 2542. แนวคิดทฤษฎีเกี่ยวกับความพึงพอใจ. ค้นเมื่อวันที่ 7 ธันวาคม 2558, จาก www.gotoknow.org/spost

[20] ทวีพงษ์ ชัยคำ. 2541. แนวคิดความพึงพอใจ. ค้นเมื่อวันที่ 8 ธันวาคม 2558, จาก www.maitree.3blogspot.com

[21] สิริกาญจน์ ธนวุฒิพรนิมิต. 2553. การพัฒนาทักษะการคิดวิเคราะห์กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาเทคโนโลยีการวิจัยและพัฒนาหลักสูตรบัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีราชมงคลธัญบุรี.

[22] ปนัดดา เจริญนิติกุล. 2557. การพัฒนาหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ตามแนวคอนสตรัควิสต์ที่ส่งผลต่อการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิตสาขาวิชาเทคโนโลยีการศึกษา บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยรามคำแหง. [23] ธเนศ ดาวรุ่งโรจน์ จุฬารัตน์ วัฒนะ และสมสุดาผู้พัฒน์. 2557. แบบจำลองการรับรู้ประโยชน์ของระบบประกันคุณภาพมหาวิทยาลัย เกษตรศาสตร์. วารสารครุศาสตร์อุตสาหกรรม, 13(2), น. 159-167.
Daorungroj, T. Wattana, J. & Pupattana, S. 2014. A Model of Utility Perception of Quality Assurance System, Kasetsart University. Journal of Industrial Education, 13(2), p. 159-167.

[24] Cynthia Rolen Lumpkin. 1991. Effects of teaching Critical Thinking skills on the Critical Thinking Ability. Achievement, and Retention of Social Studies content by Fifth and Sixth graders. Dissertation Abstracts International, 51(11), p. 28-31.

Most read articles by the same author(s)