THE EFFECTS OF ONLINE HOMEWORK ON FIRST YEAR PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS’ LEARNING ACHIEVEMENTS IN GENERAL CHEMISTRY

Main Article Content

เจษฎา ราษฎร์นิยม สุทธิพงศ์ บุญผดุง ธรรศนันต์ อุนนะนันทน์

Abstract

งานวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อ 1) ศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักศึกษาครูวิทยาศาสตร์ ในรายวิชาเคมีทั่วไป โดยใช้การบ้านออนไลน์ร่วมกับการจัดการเรียนรู้แบบปกติ 2) ศึกษาค่าสหสัมพันธ์ที่เป็นไปได้ของคะแนนการบ้านออนไลน์ คะแนนแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์หลังการจัดการเรียนรู้ ผลรวมของคะแนนตัดเกรด และค่า normalized gain กลุ่มตัวอย่างของงานวิจัยนี้คือ นักศึกษาครูวิทยาศาสตร์ชั้นปีที่ 1 จำนวน 60 คน ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาเคมีทั่วไป 1 (SCE 1401) ที่มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา เครื่องมือที่ใช้ในงานวิจัยนี้ได้แก่ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรายวิชาเคมีทั่วไปและการบ้านออนไลน์ประจำบท ข้อมูลที่ได้จะถูกวิเคราะห์ทางสถิติโดยใช้ ค่าเฉลี่ย การทดสอบทีแบบกลุ่มตัวอย่างไม่เป็นอิสระ และค่า normalized gain


ผลการวิจัยพบว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์หลังการจัดการเรียนรู้ในแต่ละบทของรายวิชาเคมีทั่วไปนี้สูงกว่าคะแนนผลสัมฤทธิ์ก่อนการจัดการเรียนรู้อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 ค่าความก้าวหน้าทางการเรียนของนักศึกษาที่เพิ่มขึ้นจริงซึ่งถูกแสดงผ่านค่า normalized gain มีค่าเพิ่มขึ้นอยู่ในระดับ high gain ถึง medium gain ผู้วิจัยยังค้นพบความสัมพันธ์เชิงบวก (0.309–0.845) ระหว่างคะแนนการบ้านออนไลน์ ผลรวมคะแนนตัดเกรด และค่า normalized gain ในงานวิจัยนี้ด้วย ซึ่งผลนี้แสดงให้เห็นว่าสามารถใช้การบ้านออนไลน์เป็นเสมือนเป็นเครื่องทำนายคะแนนสอบและเกรดของนักศึกษาได้ ผู้วิจัยคาดว่าอาจเป็นเพราะข้อมูลป้อนกลับของการบ้านออนไลน์ซึ่งจะสามารถช่วยให้นักศึกษารู้ว่าต้องศึกษาบทเรียนใดเพิ่มเติมก่อนลงสนามสอบจริง นอกจากนี้ผู้วิจัยยังค้นพบว่าการบ้านออนไลน์อาจช่วยปรับปรุงลักษณะนิสัยในการเรียนของนักศึกษาในรายวิชาเคมีทั่วไปนี้ได้

Keywords

Article Details

How to Cite
ราษฎร์นิยมเ., บุญผดุงส., & อุนนะนันทน์ธ. (2019). THE EFFECTS OF ONLINE HOMEWORK ON FIRST YEAR PRE-SERVICE SCIENCE TEACHERS’ LEARNING ACHIEVEMENTS IN GENERAL CHEMISTRY. Journal of Industrial Education, 18(1), 178-188. Retrieved from https://www.tci-thaijo.org/index.php/JIE/article/view/147476
Section
Research Articles

References

[1] Arasasingham, R. D., et al. 2004. Using Knowledge Space Theory To Assess Student Understanding of Stoichiometry. Journal of Chemical Education, 81(10), p. 1517–1523.

[2] Kozma, R. B., and Russell, J. 1997. Multimedia and Understanding: Expert and Novice Responses to Different Representations of Chemical Phenomena. Journal of Research in Science Teaching, 34(9), p. 949–968.

[3] Russell, J. W., et al. 1997. Use of Simultaneous-synchronized Macroscopic, Microscopic, and Symbolic Representations to Enhance the Teaching and Learning of Chemical Concepts. Journal of Chemical Education, 74(3), p. 330–334.

[4] Cheng, K. K.,et al. 2004. Using an Online Homework System Enhances Students’ Learning of Physics Concepts in an Introductory Physics Course. American Journal of Physics, 72(11), p. 1447–1453.

[5] Fynewever, H. 2008. A Comparison of the Effectiveness of Web-based and Paper-based Homework for General Chemistry. Chemical Educator, 13(4), p. 264–269.

[6] Penn, J. H., Nedeff, V. M., and Gozdzik, G. 2000. Organic Chemistry and the Internet: A Web-Based Approach to Homework and Testing Using the WE_LEARN System. Journal of Chemical Education, 77(2), p. 227–231.

[7] Charlesworth, P., and Vician, C. 2003. Leveraging Technology for Chemical Sciences Education: An Early Assessment of WebCT Usage in First-Year Chemistry Courses. Journal of Chemical Education, 80(11), p. 1333–1337.

[8] Dohn, N. B., et al. 2016. Affording Opportunities to Learn in Homework Online. The 10th International Conference on Networked Learning 2016, p. 242–250.

[9] Arasasingham, R. D., et al. 2005. Assessing the Effect of Web-Based Learning Tools on Student Understanding of Stoichiometry Using Knowledge Space Theory. Journal of Chemical Education, 82(8), p. 1251–1262.


[10] Richards-Babb, M. and Jackson, J. K. 2011. Gendered Responses to Online Homework Use in General Chemistry. Chemistry Education Research and Practice, 12(4), p. 409–419.

[11] Richards-Babb, M., et al. 2015. Student Perceptions of Online Homework Use for Formative Assessment of Learning in Organic Chemistry. Journal of Chemical Education, 92(11), p. 1813-1819.

[12] Jadsada Ratniyom, Suttipong Boonphadung and Thassanant Unnanantn. 2016. The Effects of Online Homework on First Year Pre-service Science Teachers’ Learning Achievements of Introductory Organic Chemistry. International Journal of Environmental and Science Education, 11(15), p. 8088–8099.

[13] Cole, R. S., and Todd, J. B. 2003. Effects of Web-Based Multimedia Homework with Immediate Rich Feedback on Student Learning in General Chemistry. Journal of Chemical Education, 80(11), p. 1338–1343.

[14] Hall, R. W., et al. 2001. Automated, Web-based, Second-chance Homework. Journal of Chemical Education, 78(12), p. 1704–1708.

[15] Lonn, S., and Teasley, S. D. 2009. Saving Time or Innovating Practice: Investigating Perceptions and Uses of Learning Management Systems. Computers & Education, 53(3), p. 686–694.

[16] Olivier, G. W. J., Herson, K., and Sosabowski, M. H. 2001. WebMark—A Fully Automated Method of Submission, Assessment, Grading, and Commentary for Laboratory Practical Scripts. Journal of Chemical Education, 78(12), p. 1699–1703.

[17] Teeracha Santhong, Piya Supavarasuwat and Wisuit Sunthonkanokpong. 2016. Development of an Online Grading and Submission System: A Case Study of Vocational Education Institute Center 1 Journal of Industrial Education, 15(1), p. 98–105.

[18] Chamala, R. R., et al. 2006. EPOCH: An Organic Chemistry Homework Program That Offers Response-specific Feedback to Students. Journal of Chemical Education, 83(1), p. 164–169.

[19] Lipscomb, T. 2018. Creating Quizzes with Google Forms. Retrieved November 12, 2018, from https://www.linkedin.com/pulse/creating-quizzes-google-forms-travis-lipscomb.

[20] Chang, R. 2010. Chemistry. New York: McGraw-Hill.

[21] Silberberg, M. and Amateis, P. 2014. Chemistry The Molecular Nature of Matter and Change. New York: McGraw-Hill Education.

[22] Hake, R. R. 1998. Interactive-engagement versus traditional methods: A Six-thousand-student Survey of Mechanics Test Data for Introductory Physics Courses. American Journal of Physics, 66(1), p. 64–74.

[23] Apisit Tongchai, et al. 2007. A New Assessment Method by Using Pre-test and Post-test Scores. HCU Journal, 11(21), p. 86–94

[24] Parker, L. L. and Loudon, G. M. 2013. Case Study Using Online Homework in Undergraduate Organic Chemistry: Results and Student Attitudes. Journal of Chemical Education, 90(1), p. 37–44.

[25] Bowman, C., Gulacar, O. and King, D. 2014. Predicting Student Success via Online Homework Usage. Journal of Learning Design, 7(2), p. 47–61.