Main Article Content

ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ


       This article presents online instructor competencies for e-Learning settings in distance education. The online instructor competencies include 5 areas (11 sub-competencies and 64 indicators) as follows: (1) Pedagogical Knowledge (1.1) Planning and Teaching Preparation (13 indicators) 1.2) Designing of Instructional Methods and Strategies (7 indicators), 2) Organizing Online Learning Activities 2.1) Arrangement of Online Learning Environments (4 indicators) 2.2) Encouraging Learner Attainment (7 indicators), 3) Learner Support and Guidance 3.1) Learner Guidance and Facilitation (5 indicators) 3.2 Learner Support and Encouragement (10 indicators), 4) Assessment and Evaluation 4.1) Evaluation of Teaching Effectiveness (4 indicators) 4.2) Assessment of Learner Participation (4 indicators) 4.3) Identifying evaluation process and report (4 indicators), 5) Information and Communication Knowledge and Skills 5.1) Use of Basic ICT (3 indicators) 5.2) Use of LMS and Online Tools (3 indicators). In addition, the article focuses on the instructor presence and supporting role in e-Learning settings that are different from self-paced eLearning course and traditional classroom.

Article Details



ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ. (2553). ระบบสนับสนุนผู้เรียนในการจัดการเรียนการสอนทางไกล จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ในเอกสารการประชุมวิชาการและเผยแพร่ผลงานวิจัยระดับชาติ เรื่อง การขับเคลื่อนคุณภาพการศึกษาไทย วันศุกร์ที่ 9 กรกฎาคม 2553. กรุงเทพฯ : ฝ่ายวิจัย คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ปราวีณยา สุวรรณณัฐโชติ. (2554). รายงานการวิจัย เรื่อง การศึกษาสมรรถนะผู้สอนออนไลน์ในการศึกษาทางไกลด้วยอีเลิร์นนิง. ทุนสนับสนุนการวิจัย : สำนักงานคณะกรรมการการอุดมศึกษา.

Artino, A.R. Jr. (2008). Practical Guidelines for Online Instructors. TechTrends. 52(3), pp. 37-45.

Bawane, J. & Spector, M. J. (2009). Prioritization of online instructor roles: implications for competency‐based teacher education programs. Distance Education. 30 (3), pp. 383-397. .

Berge, Z.L. (2001). The Role of the Online Instructor/Facilitator. [Online] Available on

Kim, J. (2013). Influence of group size on students' participation in online discussion forums. Computers & Education. 62, 123–129.

Ladyshewsky, Richard K. (2013). Instructor Presence in Online Courses and Student Satisfaction. International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. 7(1) Available at:

Levinson, K. T. (2007). Qualifying Online Teachers-Communicative Skills and Their Impact on e-Learning Quality. Education and Information Technologies. 12 (1), pp. 41-51.

North American Council for Online Learning (NACOL). (2006). National Standards for Quality Online Teaching. Retrived from

Ouyang, F. & Scharber, C. (2017). The influences of an experienced instructor’s discussion design and facilitation on an online learning community development: A social network analysis study. The Internet and Higher Eduation. 35, p.34-57.

Richardson, J.C., Koehler, A.A., Besser, E.D., Caskurlu, S., Lim, J., and Mueller, M. (2015). Conceptualizing and Investigating Instructor Presence in Online Learning Environments. The International Review of Research in Open and Distributed Learning. 16 (3).

Sáiz, F. B. (2013) Online Learners' Frustration. Implications for Lifelong Learning, in Distance and E-Learning in Transition (eds U. Bernath, A. Szücs, A. Tait and M. Vidal), John Wiley & Sons, Inc., Hoboken, NJ USA. doi: 10.1002/9781118557686.ch36.

Salmon, G. (2003). E-moderating: The key to teaching and learning online. London: RoutledgeFalmer.

Smith, T.C. (2005). Fifty-One Competencies for Online Instruction. The Journal of Education Online. 2 (2).

Vanessa Paz Dennen. (2007). Presence and Positioning as Components of Online Instructor Persona. Journal of Research on Technology in Education. 40:1, 95-108, DOI:10.1080/15391523.2007.10782499.

Yeh, H.T. & Lahman, M. (2007). Pre-service Teachers’ Perception of Asynchronous Online Discussion on Blackboard. The Qualitative Report. 12 (4), pp. 680-704.