THE EFFECTS OF LEARNING ACTIVITIES MANAGEMENT BASED ON CONSTRUCTIVIST THEORY ON MATHEMATICAL REASONING ABILITY AND LEARNING ACHIEVEMENT OF FUNCTION FOR MATHAYOMSUKSA 4 STUDENTS

Main Article Content

จิดาภา ลูกเงาะ พรรณทิพา ตันตินัย อาพันธ์ชนิต เจนจิต ขณิชถา พรหมเหลือง

Abstract

The purposes of this research were to compare the mathematical reasoning ability and  learning achievement on “function” of Mathayomsuksa 4 students after organizing learning activities based on constructivist theory according to the 70 percent criterion. The subjects used in this study were 49 Mathayomsuksa 4/6 students in the second semester of the 2016 academic year at Singsamut School. They were selected by using cluster random sampling. The instruments used in the study were seven lesson plans, mathematical reasoning ability test with reliability of 0.87 and mathematical learning achievement test with reliability of 0.82. The data were analyzed using mean, standard deviation and t-test for one sample. The results were as follows:


  1. The mathematical reasoning ability on “function” of Mathayomsuksa 4 students after organizing learning activities based on constructivist theory was higher than the criterion of 70 percent at the level of .05 significance.

  2. The mathematical learning achievement on “function” of Mathayomsuksa 4 students after organizing learning activities based on constructivist theory was higher than the criterion of 70 percent at the level of .05 significance.

Keywords

Article Details

Section
Articles

References

1. กระทรวงศึกษาธิการ. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

2. ชนะศักดิ์ แสงศรีเรือง. (2553). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นทักษะการให้เหตุผลตามทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เรื่อง ความน่าจะเป็น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.

3. ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.(พิมพ์ครั้งที่ 14). กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

4. นัยนา ไพจิตต์. (2557). การจัดการเรียนรู้ที่เน้นการสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เพื่อพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนคณิตศาสตร์ คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยบูรพา.

5. ฝ่ายวิชาการ. (2558). เอกสารรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนสิงห์สมุทร ปีการศึกษา 2558. ชลบุรี: โรงเรียนสิงห์สมุทร.

6. เวชฤทธิ์ อังกนะภัทรขจร. (2555). ครบเครื่องเรื่องควรรู้สำหรับครูคณิตศาสตร์ : หลักสูตรการสอนและการวิจัย. กรุงเทพฯ: บริษัท จรัลสนิทวงศ์สนิทวงศ์การพิมพ์ จำกัด.

7. สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. ค่าสถิติพื้นฐานของคะแนนการสอบ GAT/PAT ครั้งที่ 1/2558. [online]. เข้าถึงได้จาก : https://www.niets.or.th/. 2558.

8. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2547). การให้เหตุผลในวิชาคณิตศาสตร์. กรุงเทพฯ: เอส พี เอน การพิมพ์ จำกัด.

9. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี(2555) ก. ครูคณิตศาสตร์มืออาชีพ เส้นทางสู่ความสำเร็จ. กรุงเทพฯ: 3-คิว มีเดีย จำกัด.

10. สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (2555) ข. ทักษะและกระบวนการทาง คณิตศาสตร์. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ: 3-คิว มีเดีย จำกัด.

11. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2540). แผนพัฒนาการศึกษา ฉบับที่ 8 พ.ศ. 2540-2544. กรุงเทพฯ: อรรถพลการพิมพ์.

12. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). การจัดการเรียนรู้แบบสร้างองค์ความรู้. กรุงเทพ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

13. อมลวรรณ วีระธรรมโม. (2548). ทฤษฎีการสร้างสรรค์: ลีลาการสอนครูและพฤติกรรมการเรียนรู้ของผู้เรียน. วารสารสำนักหอสมุดมหาวิทยาลัยทักษิณ. 4 (มกราคม – มิถุนายน): 10-18.

14. อัญชลี มาลา. (2553). การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ เรื่องการบวก ลบ คูณ หารเศษส่วน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ระหว่างการจัดการเรียนรู้ตามแนว15. 16. ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ และการจัดการเรียนรู้แบบปกติ. ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

17. อัมพร ม้าคนอง. (2546). คณิตศาสตร์: การสอนและการเรียนรู้. กรุงเทพฯ: ศูนย์ตำราและเอกสารวิชาการ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

18. Baroody, A.J. (1993). Problem Solving, Reasoning and Communication, K-8: Helping Children Think Mathematically. New York: Macmillan.

19. Driver, R. (1989). Student thinking and the learning of science: A constructivist view. School Science Review. 67(240): 443 - 444.

20. Ellis, J. D., & Maxwell, D. E. (1995). Constructivism. New Jersey: Prentice-Hall.

Most read articles by the same author(s)