การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ สังคมศึกษา สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู

Abstract

บทคัดย่อ

            (การวิจัยในครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนารูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา  สำหรับนักศึกษาวิชาชีพครู   2) ศึกษาประสิทธิผลของรูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา  สำหรับนักศึกษาวิชาชีพ   และ 3) ขยายผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา ของนักศึกษาวิชาชีพครู  กลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักศึกษาวิชาชีพครูชั้นปีที่ 4  หลักสูตรศึกษาศาสตรบัณฑิต คณะศึกษาศาสตร์  มหาวิทยาลัยศิลปากร  จังหวัดนครปฐม  ที่ลงทะเบียนเรียนในรายวิชาการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนสังคมศึกษา  ในภาคการศึกษาปลาย  ปีการศึกษา 2556   จำนวน 39 คน  การดำเนินการวิจัยมี  4  ขั้นตอน  คือ  ขั้นตอนที่ 1  การวิจัย (Research : R₁) การวิเคราะห์ข้อมูลพื้นฐาน (Analysis : A) ขั้นตอนที่ 2 การพัฒนา (Development : D₁) การออกแบบและการพัฒนา (Design and Development : D&D) ขั้นตอนที่ 3 การวิจัย (Research : R₂) การนำไปใช้ (Implementation : I) และขั้นตอนที่ 4 การพัฒนา (Development: D₂) การประเมินผล(Evaluation: E)  

            ผลการวิจัย  พบว่า 

            1. รูปแบบการเรียนการสอน  เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา มีองค์ประกอบของรูปแบบ คือ องค์ประกอบเชิงหลักการ วัตถุประสงค์  องค์ประกอบกระบวนการจัดการเรียนการสอน องค์ประกอบเงื่อนไขการนำรูปแบบไปใช้   ซึ่งมีกระบวนการจัดการเรียนการสอนของรูปแบบมี 5 ขั้นตอน คือ ขั้นที่ 1  ขั้นทบทวนความรู้ ขั้นที่ 2 ขั้นเรียนรู้การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา  ขั้นที่ 3 ขั้นออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา ขั้นที่ 4 ขั้นแลกเปลี่ยนเรียนรู้  และขั้นที่ 5 ขั้นประเมินผลงาน      

2.  ผลการทดลองใช้รูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา  พบว่า นักศึกษาวิชาชีพครูมีคะแนนผลการเรียนรู้เรื่องการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษาสูงขึ้นกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ .05 นักศึกษาวิชาชีพครูมีพัฒนาการด้านความสามารถในการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอนมีเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่องอยู่ในระดับสูงในระยะติดตามผล   มีคุณลักษณะของครูสังคมศึกษาในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ก่อนและหลังเรียนการทดลองใช้รูปแบบมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และมีความพึงพอใจต่อรูปแบบการเรียนการสอน

3.  ผลจากการขยายผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมสมรรถนะในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา พบว่า นักศึกษาวิชาชีพครูมีคะแนนผลการเรียนรู้ เรื่อง การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษา หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05   ความสามารถในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้สังคมศึกษามีพัฒนาสูงขึ้นในช่วงเวลาหลังเรียน และ คุณลักษณะของครูสังคมศึกษาในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ก่อนและหลังเรียนมีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ที่ระดับ.05)

Abstract

               ( The objectives of this research were  to:  1) develop instructional model to enhance social studies designing of learning activities competency for students teacher; 2) study effectiveness of instructional model to enhance social studies designing learning activities competency for students teacher and 3) disseminate an effectiveness of instructional model to enhance social studies designing learning activities competency for students teacher. The samples were the fourth year 39 students of Social Studies, Faculty of Education, Silpakorn University in semester 2 academic year 2013.The research procedures consisted of 4 phases: Phase 1; Research (R₁) the Analysis of basic information (A); Phase 2: Development (D₁) Design and Development (D & D); Phase 3: Research: (R₂) Implementation (I) and Phase 4:  Development (D₂) and Evaluation (E).

    The research findings found that:

     1.The instructional model to enhance social studies learning activities designing competency had elements of model; the principle elements, objectives, instructional elements, conditions applying the model elements. The instructional process were 5 steps; step 1 Reviewing of  Knowledge,  step 2 Learning  Instructional Activities Design of social studies, step 3 Activities  Design of social studies, step 4 Sharing of outcomes, and step 5 Assessment of  learning  results.

                2. The effectiveness of instructional model to enhance social studies designing learning activities competency found that the teacher students had learning outcome scores about social studies designing learning activities higher before learning had significant at the .05 level. The teacher students had continuously increased development ability about the designing learning activities and high level in follow up phase. They had social studies teacher attribute in designing learning activities before and after learning by the model had the difference with the statistically significant at the .05 level and had satisfaction toward model in overall had highest average.

            3.  The result of disseminating the instructional model to enhance social studies designing learning activities competency found that the teacher students had learning outcome scores about social studies designing learning activities after learning higher than before learning had significant at the .05 level. The ability for designing learning activities had develop higher after learning period and social studies teacher attribute in designing learning activities before and after learning had the difference with the statistically significant at the .05 level. )