The Development Model for Integrated Education Management with Community Way of Shan in Chiang Mai Province

Main Article Content

สวงษ์ ไชยยา
สมาน ฟูแสง
สมเกตุ อุทธโยธา
สำเนา หมื่นแจ่ม

Abstract

This research aimed to synthesize the elements of integrated education with Community way of Shan in Chiang Mai, to study the problems and needs of integrated education with Community way of Shan in Chiang Mai. And to develop a model of integrated education that is consistent Education with Community way of Shan in Chiang Mai. The key informants in the interview were: school administrators, teachers, parents, school commission, community, alumnus, of schools among Chan Students study over 70% in Chiang Mai. Between academic year 2013-2015, had 8 schools. The brainstorming group were Promote education in Office of the Basic Education Commission, Director of Primary Education Area Office, Supervisor, Business Owner. And the expert group in the group discussion were school administrators, University lecturer, and personnel of UNICEF Thailand. The tools used in the study were interviews, brainstorming, and group discussion. Data analysis by content analysis.


               Result : The research found that management for Integrated Education with Community way of Shan have 4 main elements : the way of life, multicultural society, methodological Integration method, vocational skills teaching and leadership have to include the educational leadership of management for Integrated Education with Community way of Shan.

Article Details

How to Cite
ไชยยา ส., ฟูแสง ส., อุทธโยธา ส., & หมื่นแจ่ม ส. (2017). The Development Model for Integrated Education Management with Community Way of Shan in Chiang Mai Province. Journal of Graduate Research, 8(2), 37–50. Retrieved from https://so02.tci-thaijo.org/index.php/banditvijai/article/view/107121
Section
Research Article

References

ชยารส อุตมอ่าง. (2555). รูปแบบการจัดการศึกษาสำหรับเด็กไร้สัญชาติที่สอดคล้องกับบริบทของเด็ก ครอบครัว และชุมชน: ศึกษากรณีเด็กไร้สัญชาติในชุมชนแม่สามแสบ อำเภอสบเมย จังหวัดแม่ฮ่องสอน. (วิทยานิพนธ์สังคมสงเคราะห์ศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาบูรณาการนโยบายสวัสดิการสังคม มหาวิทยาลัยหัวเฉียวเฉลิมพระเกียรติ).

บุบผา อนันต์สุชาติกุล. (2554). โครงการรูปแบบและการจัดการศึกษาสำหรับทายาทรุ่นที่สองของผู้ย้ายถิ่นจากประเทศพม่า. กรุงเทพฯ: สำนักงานกองทุนสนับสนุนการวิจัย.

ปณิธิ อมาตยกุล. (2547). การย้ายถิ่นของชาวไทใหญ่เข้ามาในจังหวัดเชียงใหม่. (วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาภูมิภาคศาสตร์, มหาวิทยาลัยเชียงใหม่).

ยูเนสโก. (2550). คู่มือผู้สื่อข่าว เรื่อง การศึกษาเพื่อเรียนรวม. กรุงเทพฯ: องค์กรยูเนสโก สำนักงาน กรุงเทพฯ.

ศุภากร เมฆขยาย. (2559). การจัดการศึกษาสำหรับเด็กไร้สัญชาติ. (วิทยานิพนธ์ปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลัยศิลปากร).

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2550). แผนการศึกษาแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง (พ.ศ. 2552-2559). กรุงเทพฯ: สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา.

สำนักนโยบายและแผน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2558). ระบบจัดเก็บข้อมูลนักเรียนรายบุคคล. สืบค้นจาก https://portal.bopp-obec.info/obec58/restpublicstat/report

สุณี เขื่อนแก้ว, ประสิทธิ์ วังภคพัฒนวงศ์ และอรุโณทัย จำปีทอง. (2556). ความสัมพันธ์ของวิถีชีวิตชาวไทใหญ่กับความหลากหลายทางชีวภาพสู่ภูมิปัญญาท้องถิ่น. วารสารวิทยาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 41(2), 298-308.

เสถียร อุสาหะ. (2554). นักเรียนไร้สัญชาติระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานในระบบโรงเรียน ปีการศึกษา 2554. กรุงเทพฯ: ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร สป.ศธ.

อามัดไญนี ดาโอะ. (2551). การสอนพหุวัฒนธรรมในสามจังหวัดชายแดนภาคใต้ ...จำเป็นจริงหรือ?. สืบค้นจาก https://www.saengtham.com/collum5.pdf.