Early Childhood Teacher Development Model Using STEM Education Experience Promote Early Childhood LearningSkills in the 21St Century

Main Article Content

วราลี โกศัย มัลลิกา เจริญพจน์ นิตยา บรรณประสิทธิ์ วิไลวรรณ ศิริเมฆา ธนากร เทียมทัน วิภารัตน์ อิ่มรัมย์

Abstract

This study were 1) to develop the model of teacher development by using
STEM experience for learning skill of early childhood in 21st century, 2) to study
the results of using the model of teacher development by using STEM experience
for learning skill of early childhood in 21st century, and 3) to study the results of
learning skill of early childhood by using STEM experience model. This study was
both quantitative and qualitative research. There were 3 stages. Stage 1: to develop
the model of teacher development by using STEM experience for learning skill of
early childhood in 21st century. The target samples were 23 of experience early
childhood teachers from 23 districts in Buriram province, and 15 persons of the
experts in curriculum and teaching who work in early childhood area. Stage2:
teacher developments by using STEM experience for learning skill of early childhood
in 21st century. Samples were 20 of early childhood teachers. Stage 3: learning
skills development of early childhood in 21st century by using STEM experience.
Samples were 20 of early childhood teachers and the students in their classrooms.
Instruments included a set of questionnaire form, achievement test of both before
and after teacher developments training, behaviors observing form and the supervision
form used for evaluation. The statistics used in this research were mean and standard
deviation and t-test for dependent Sample. The result found that
1) The model of teacher development by using STEM experience for learning
skill of early childhood in 21st century consisted of 5 factors which were background
of model, foundation concept and theory, concept of objective and the 4 steps of
teacher development by using STEM experience for learning skill of early childhood
in 21st century; step 1 was understanding step, step 2 is preparation step, step 3
was implementation which consisted of 4-sub-steps (1 acquisition of interest step
interesting step, 2 planning, 3 activities implementation, 4 conclusion and evaluation
the activities) and final step : supervision and evaluation the achievement evaluation.
The model had index of congruence (IOC) at 0.67-1.00
2) the result of implementation model of teacher development by using
STEM experience for learning skill of early childhood in 21st century found that the
achievement evaluation of teacher after training was higher than before training at
.01 level of statistical sig.
3) The result of learning skills development of early childhood by using
STEM experience model found that ability of problem solving in own self problem
solving was higher than self-problem solving which was related others and problem
solving of others.

Keywords

Article Details

Section
บทความวิจัย (Research Paper)

References

กลุ่มติดตามและประเมินผล สำนักงานศึกษาธิการภาค 1. (2560). รายงานผลการติดตามและ
ประเมินผลการดำเนินงานของสำนักงานศึกษาธิการจังหวัด ในเขตตรวจราชการที่ 1
(STEM Education) ประจำปีงบประมาณ 2559. แหล่งที่มา : www.reo1.moe.
go.th/2557/images/download2560-re01-policy stem.pdf3/02/2560
สืบค้นเมื่อวันที่ 3 กุมภาพันธ์ 2560.
คณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ, สำนักงาน. (2560). สรุปสาระสำคัญ
แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ ฉบับที่สิบสอง พ.ศ. 2560 – 2564. กรุงเทพฯ:
สำนักนายกรัฐมนตรี.
ศึกษาธิการ, กระทรวง.(2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และแก้ไขเพิ่มเติม
(ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์รับส่งสินค้าและพัสดภัณฑ์ (ร.พ.ส.)
ศึกษาธิการ, กระทรวง. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม
ฉบับที่ 2 พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์รับส่งสิ้นค้าและพัสดุภัณฑ์ (ร.พ.ส.).
ชลาธิป สมาหิโต. (2560). “การจัดประสบการณ์การเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาในระดับการศึกษา
ปฐมวัย STEM Learning Experience Provision in Early Childhood Education”,
วารสารศึกษาศาสตร์ปริทัศน์, ปีที่ 30 ฉบับที่ 2, แหล่งที่มา : www.tci-thaijo.org/index.
php/eduku/article/viewFile/78579/62960 สืบค้นเมื่อวันที่ 14 พฤศจิกายน 2560.
ทิศนา แขมมณี. (2557). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มี
ประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 18. กรุงเทพฯ : มหาจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
นงเยาว์ ผาสุก. (2551). การวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาบุคลากรด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน
เป็นสำคัญแบบโครงงาน โรงเรียนบ้านตรมไพร อำเภอศีขรภูมิ จังหวัดสุรินทร์
(รายงานผลการวิจัย). สุรินทร์ : สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสุรินทร์ เขต 1.
พรทิพย์ ศิริภัทราชัย. (2556). “STEM Education กับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21”,
วารสารนักบริหาร, ปีที่ 33 ฉบับที่ 2 เมษายน-มิถุนายน 2556.
พรพรรณ ไวทยางกูร. (2560). จับตา!!! สะเต็มศึกษาพัฒนาเด็กไทยตั้งแต่วัยอนุบาล. สืบค้นเมื่อวันที่
15 เมษายน 2560 จากเว็บไซต์ : www.ipst.ac.th
สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). แผนการศึกษาแห่งชาติ
พ.ศ. 2560-2579). กรุงเทพฯ : บริษัท พริกหวาน กราฟฟิค.