THE EFFECTS OF MATHEMATICS LEARNING ACTIVITY USING OPEN APPROACH WITH BADHAM’S QUESTIONING TECHNIQUE TOWARD MATHEMATICS LEARNING ACHIEVEMENT AND MATHEMATICAL PROBLEM SOLVING ABILITY OF PRATHOMSUKSA 1 STUDENTS

Main Article Content

จุฬาลักษณ์ เชื้อเงิน

Abstract

          The purposes of this research were 1) to compare mathematics learning achievement about "addition and subtraction of numbers with results and not more than 10" of Prathomsuksa 1 students after using an open approach with Badham’s question technique with the criterion at 70 percent 2) to compare a mathematical problem solving ability about "addition and subtraction of numbers with results and not more than 10" of Prathomsuksa 1 students after using the open approach with Badham’s question technique with the criterion at 70 percent. The samples for this research consisted of 35 Prathomsuksa 1 students in the first semester of the 2018 academic year at Anubanmuangmaichonburi School. The Participants were selected by the use of cluster random sampling. Instruments were : 1) lesson plans of mathematics using the open approach with Badham’s question technique, 2) mathematics learning achievement tests about “addition and subtraction of numbers with results and not more than 10”. The difficulty score was between 0.39-0.67, and the item discrimination power was between 0.67-1.00, reliability 0.97 and 3) mathematical problem solving ability  tests which resulted difficulty 0.69 and 0.70, discrimination 0.38 and 0.41, reliability 0.99. The statistics used in data analysis included Mean, Standard Deviation, and t-test for one sample.


The findings were as follows :


          1. The mathematical learning achievement about "addition and subtraction of numbers with results


and not more than 10" of Prathomsuksa 1 students after using the open approach with Badham’s question technique was higher than the 70 percent criterion of .05 level of significance.


          2. The mathematical problem solving ability about "addition and subtraction of numbers with results and not more than 10" of Prathomsuksa 1 students after using the open approach with Badham’s question technique was higher than the 70 percent criterion.The level of significance was .05

Article Details

Section
บทความวิจัย (Research Paper)

References

Lester, F., K. (1977). Ideas about Problem Solving: A Look at Some Psychological Research. Arithematics Teacher, 25, 12-15.
Nohda, N. (2000). A study of “open-approach” method in school mathematics teaching. Makuhari: University of Tsukuba.
Way, J. (2008). Using questioning to stimulate mathematical thinking. Australian Primary Mathematics Classroom, 13(3), 22-27.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2560). มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ วิทยาศาสตร์ และสาระภูมิศาสตร์ ในกลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนาธรรม (ฉบับปรับปรุง 2560) ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.
กัลยาณี หนูพัด. (2559). การพัฒนาความสามารถในการแกปัญหาทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ฟังก์ชันเอกซ์โพเนนเชียลและฟังก์ชันลอการิทึม โดยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการสอนแบบแลกเปลี่ยนบทบาทและใช้กระบวนการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์วิทยาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชาคณิตศาสตร์ศึกษา, คณะวิทยาศาสตร์, มหาวิทยาลัยบูรพา.
เกื้อจิตต์ ฉิมทิม และคณะ. (2554). การศึกษาผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สาระที่ 2 การวัด เรื่อง การวัด การชั่ง การตวง ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดยวิธีการแบบเปิด (Open Approach) ภายใต้นวัตกรรมการศึกษาชั้นเรียน (Lesson Study). Paper presented at the เอกสารการประชุมทางวิชาการประจำปีของคณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2553). เทคนิคการใช้คำถามพัฒนาการคิด. นนทบุรี: สหมิตรพริ้นติ้งแอนด์พับลิชชิ่ง.
ชุติมา ฉุนอิ่ม. (2558). การพัฒนาการคิดเชิงคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบการสอนแนะให้รู้คิด (CGI) ร่วมกับการใช้เทคนิคคำถามของบาดแฮม (Badham). (วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาวิทยาศาสตร์ศึกษา), มหาวิทยาลัยนเรศวร.
ประภากร ปัญญาดี. (2557). การพัฒนาชุดการสอนคณิตศาสตร์ที่เน้นกระบวนการสอนด้วยวิธีการแบบเปิด เรื่อง เวลา ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน), คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2555). เด็กไทยรั้งท้ายผลสอบ PISA นักวิชาการชี้ขาดคิดวิเคราะห์. Retrieved from www.bangkokbiznews.com/home/news/politics/education
ไมตรี อินทร์ประสิทธิ์. (2547). การสอนโดยการใช้วิธีการแบบเปิดในชั้นเรียนคณิ ตศาสตร์ของญี่ปุ่น. KKU Journal of Mathematics Education, 1(1), 1-17.
ไมตรี อินทรประสิทธิ์. (2546). การปฏิรูปกระบวนการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ในโรงเรียนโดยเน้นกระบวนการทางคณิตศาสตร์. ขอนแก่น: ขอนแก่นการพิมพ์.
ศศิธร แม้นสงวน. (2556). พฤติกรรมการสอนคณิตศาสตร์ 2 (พิมพ์ครั้งที่ 2 ed.). กรุงเทพฯ: ภาควิชาหลักสูตรและการสอน คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยรามคำแหง.
สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ. (2560). ค่าสถิติพื้นฐานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2558-2560. Retrieved from http://www.onetresult.niets.or.th
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2555). ครูวิทยาศาสตร์มืออาชีพ แนวทางสู่การเรียนการสอนที่มีประสิทธิผล. กรุงเทพฯ: อินเตอร์เอ็ดดูเคชั่น ซัพพลายส์.
สุพลา ทองแป้น. (2552). สุการใช้วิธีสอนแบบสืบเสาะหาความรู้ร่วมกับการใช้เทคนิคคำถาม ที่มีต่อความสามารถด้านความคิดอย่างมีวิจารณญาณ และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. (วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน), คณะศึกษาศาสตร์, มหาวิทยาลัยทักษิณ.
อัมพร ม้าคนอง. (2546). คณิตศาสตร์: การสอนและการเรียนรู้ = Mathematics : teaching and learning. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
อัมพร ม้าคนอง. (2553). ทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร์: การพัฒนาเพื่อพัฒนาการ. กรุงเทพฯ: ศูนย์ตำราและเอกสารทางวิชาการ คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.