The use of mind mapping in teaching French relative pronoun

Main Article Content

นิธิ ศีลวัตกุล วาทินี ลิ้มโภคา อรนิดา วีรบุตร

Abstract

This research aims to: 1) Compare the grammatical learning achievement of relative pronoun of university level students comprising the experimental group using the B1 level French Book, before and after the lesson. Such will be accomplished by summarizing the lesson with the Mind Mapping comparing this with the grammar study achievement of relative pronoun of the control group who summarized the lesson by taking notes. 2) Study the satisfaction of students in the experimental group using the Mind Mapping. The samples used in this study were 46 university students using the B1 level French Book, divided into two groups of 23 students: experimental group and control group. The pre-test results showed no differences between these two groups of student  (-1.61). The tools of this study were as follows: test before and after learning and the satisfaction questionnaire on the use of Mind Mapping. Statistics used in data analysis were: difference, mean,   t-test independent, rubric score. The research found that the mean score of the experimental group was higher than the control group at 6.11, significantly higher at the level of 0.99. The satisfaction of students in the experimental group was at the high level ( = 4.14)

Keywords

Article Details

Section
Research Articles

References

ชนาธิป พรกุล. (2543). แคทส์รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง.กรุงเทพฯ: จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ทอปัด ทิพย์บุญมี, ชาตรี มณีโกศล, และผจงกาญจน์ ภู่วิภาดาวรรธน์. (2560). การใช้แผนผังความคิดเพื่อพัฒนาความสามารถในการเรียนภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนชุมชนบ้านปางหมู. พิฆเนศวร์สาร, 13(1), 75-76.
ทิศนา แขมมณี. (2554). ศาสตร์การสอน: องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ.กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
บรรพต สุวรรณประเสริฐ. (2544). การพัฒนาหลักสูตรโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. เชียงใหม่: โรงพิมพ์เชียงใหม่.
เยาวลักษณ์ อภิชาติวัลลภและคณะ. (2549). ข้อมูลพื้นฐานการเรียนการสอนภาษาต่าง ประเทศและการใช้ภาษาต่างประเทศในภาคตะวันออกเฉียงเหนือ. ม.ป.ท.: มหาวิทยาลัย ขอนแก่น.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2542). การสร้างบรรยากาศในการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ: แนวคิดวิธี และเทคนิคการสอน. กรุงเทพฯ: เดอะมาสเตอร์กรุ๊ปแมนเนจเม้นท์.
สิรจิตต์ เดชอมรชัย. (2556). การสอนภาษาฝรั่งเศสในฐานะภาษาต่างประเทศ: แนวคิดและวิธีการ. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
สำลี รักสุธี. (2544). เทคนิควิธีการจัดการเรียนและเขียนแผนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ. กรุงเทพ: พัฒนาศึกษา.
วาทินี ลิ้มโภคา, อรนิดา วีรบุตร, และนิธิ ศีลวัตกุล. (2560). การสอนคำศัพท์ภาษาฝรั่งเศสโดยการใช้ภาษาอังกฤษ (L2) เป็นสื่อกลางและการใช้แผนผังความคิด (Mind Mapping). สืบค้นจาก www.huso.buu.ac.th/Conference/file/Proceedings60-1.pdf, 664-674.
แววดาว บุญตา. (2559). การพัฒนาการจัดเรียนการสอนโดยการจัดการเรียนรู้แบบแผนที่ความคิดที่มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชา พลังงานและสิ่งแวดล้อมของนักศึกษาระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ชั้นปีที่ 2 วิทยาลัยเทคโนโลยีพายัพและบริหารธุรกิจ. เชียงใหม่: วิทยาลัยเทคโนโลยีพายัพและบริหารธุรกิจ. สืบค้นจาก https://www.pvcari.com.
อาภรณ์ ใจเที่ยง. (2556). การเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. สืบค้นจากhttps://www.sut.ac.th/tedu/news/Teaching.htm.
Beacco J.-C. (2010). La didactique de la grammaire dans l’enseignement du français et des langues. Paris : Didier.
Cuq, J.-P. et Gruca I. (2010). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde. Grenoble : PUG.
L. IKEN. (2017). L’enseignement explicite et implicite de la grammaire en classe de FLE : cas de la notion des déterminants en 3ème année moyenne. Revue Humaines sciences. 48(A), 17-31.
Redhoane, K. et Gamel, F.-B. ( 2017). L’enseignement explicite et/ou implicite de la grammaire en 4ème A.M. : Quelle démarche faut-il choisir en classe de FLE ?. Revue académique des études humaines et sociales. 18, 34-46.