Integration Suffciency Economy Philosophy According to STEM Education to Develop Students in Kanchanaburi

Main Article Content

พรชัย หนูแก้ว
ศุภลักษณ์ สัตย์เพริศพราย

Abstract

The purposes of this study were to develop teachers in designing learning plans.
Learn to integrate the application of the Suffcient Economy Philosophy according to STEM
Education and study the STEM process thinking, creativity thinking and analytical thinking
of students. The target groups were teachers in Ban Huai Seua School and Ban Wang Pha
Tat School and the students that each teacher responsible. The instruments used consisted
of a knowledge assessment model for integrated learning. Evaluation form of integrated
learning management. Evaluation form of STEM Education thinking, creative thinking and
analytical thinking. The instruments development concluded content validity, diffculty,
discriminant and reliability. The data were analyzed by mean, standard deviation and t–test.
The founding were:
1. Knowledge of integration Suffcient Economy Philosophy according to STEM
Education, the difference between pre–test and post–test was statistically signifcant.
2. The teacher’s ability to design a learning plan based on integration Suffcient
Economy Philosophy according to STEM Education were at the very good level for all
elements and the ability to implementation the learning plan were at the very good and
good level.
3. Students had the ability to think in according with STEM process in the middle
level, good, and very good level, and after the experiment the students had more creative
thinking and analytical thinking than before the experiment statistically signifcant.
4. Teachers found that integration Suffcient Economy Philosophy according to
STEM Education, the student could explain the problem and solve the problem or develop
it followed by steps which variety testing methods.

Article Details

Section
Research Articles

References

จำรัส อินทลาภาพร และคนอื่นๆ. (2558). การศึกษาแนวทางการจัดการเรียนรู้ตามแนวสะเต็มศึกษาสำหรับ
ผู้เรียนระดับประถมศึกษา. Veridian E–Journal, 8(1), 62 – 74.
เฉลิมลักษณ์ เหลาแตว. (2557). การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้รายวิชาประวัติศาสตร์เพื่อเสริมสร้าง
ความสามารถในการคิดวิเคราะห์โดยใช้แผนที่ความคิดและเทคนิคการคิดแบบหมวกหกใบ
สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏ
สกลนคร. สกลนคร.
นริศรา ปิตะระโค. (2558). การพัฒนาคู่มือการจัดประสบการณ์ฝึกกิจกรรมการเรียนรู้แบบจิตปัญญา
ร่วมกับกิจกรรมศิลปะสร้างสรรค์ตามแนวคิดของวิลเลียมส์ที่มีผลต่อความคิดสร้างสรรค์
ความรับผิดชอบ และทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์ของเด็กปฐมวัย. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตร
มหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร. สกลนคร.
รักษพล ธนานุวงศ์. (2556). เรียนรู้สภาวะโลกร้อนด้วย STEM Education แบบบูรณาการ.สสวท.,41(182),
15 - 20.
รุ่งทิวา พลชำนิ. (2551).การศึกษาความสามารถในการใช้กล้ามเนื้อเล็กและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน
ชั้นอนุบาลปีที่ 1 เขตพื้นที่การศึกษานครราชสีมา เขต 2 โดยการจัดประสบการณ์การเรียนรู้แบบ
โครงงาน. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต). มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา. นครราชสีมา.
วราณี สัมฤทธิ์. (2557). การพัฒนาระบบพี่เลี้ยงเพื่อพัฒนาความสามารถในการผลิตงานวิจัยในชั้นเรียน
ของอาจารย์วิทยาลัยพยาบาล สังกัดสถาบันพระบรมราชชนก กระทรวงสาธารณสุข.
(วิทยานิพนธ์ครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต). จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. กรุงเทพฯ.
สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี. (2556). สะเต็มศึกษาประเทศไทยและทูตสะเต็ม
(STEM Education Thailand and STEM Ambassadors).นิตยสารสสวท.,42(185), 14 - 18.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอำนาจการบริหารและ
การจัดการการศึกษา. กรุงเทพฯ: สำนักงานฯ.
สุกัญญา บัวสวัสดิ์. (2558). ผลการจัดการเรียนรู้ด้วยกระบวนการสร้างความรู้ที่มีต่อความสามารถ
ในการคิดวิเคราะห์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. (วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต).
มหาวิทยาลัยราชภัฏรำไพพรรณี. จันทบุรี.