การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-PLUS จากสื่อเอกสารจริง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาฝรั่งเศสเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5

Abstract

     การวิจัยครั้งนี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อ 1) เพื่อสร้างและหาประสิทธิภาพของกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริงเพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาฝรั่งเศสเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ตามเกณฑ์ 70/70 2) เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาฝรั่งเศสเพื่อความเข้าใจ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง 3) เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริงดำเนินการวิจัยในลักษณะการวิจัยและพัฒนา 3 ขั้นตอน คือ ขั้นตอนที่ 1 สร้างและหาประสิทธิภาพของกิจกรรม การเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง เพื่อส่งเสริมความสามารถในการอ่านภาษาฝรั่งเศสเพื่อความเข้าใจ จำนวน 6 แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ สำหรับ 12 ชั่วโมง เสนอคู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ต่อผู้เชี่ยวชาญ 5 ท่าน พิจารณาความเหมาะสมและความสอดคล้อง จากนั้นปรับปรุงตามคำแนะนำผู้เชี่ยวชาญ และนำไปทดลองใช้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 กลุ่มย่อยและกลุ่มเล็กเพื่อหาประสิทธิภาพ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง ขั้นตอนที่ 2 เปรียบเทียบความสามารถในการอ่านภาษาฝรั่งเศสเพื่อความเข้าใจสำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ก่อนเรียนและหลังเรียนกับนักเรียนกลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 โรงเรียนจ่านกร้องภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2558 จำนวน 32 คน เครื่องมือที่ใช้ คือ แบบทดสอบความสามารถในการอ่านภาษาฝรั่งเศสเพื่อความเข้าใจ และขั้นตอนที่ 3 ศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนที่มีต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง ผลการวิจัย พบว่า
     1. กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus มีขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนแบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง
3 ขั้นตอน คือ กิจกรรมก่อนการอ่าน ขั้น K - (What we know) มีความรู้เดิมอะไรในสื่อเอกสารจริง กิจกรรมระหว่างการอ่าน ขั้น W - (What we want to know) ต้องการรู้อะไรจากสื่อเอกสารจริง เป็นขั้นตอนการตั้งคำถาม
ขั้น L - (What we have learned) ได้เรียนรู้อะไรจากสื่อเอกสารจริง เป็นขั้นตอนค้นหาคำตอบ กิจกรรมหลังการอ่าน ขั้น Plus สรุปข้อมูลจากการอ่านสื่อเอกสารจริงโดยใช้แผนผังความคิด พบว่า กิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริงมีความเหมาะสมและความสอดคล้องอยู่ในระดับมาก ( = 4.23, S.D. = 0.83) และมีประสิทธิภาพ 75.28/76.67 ซึ่งเป็นไปตามเกณฑ์ 70/70 คู่มือการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus มีความเหมาะสมและความสอดคล้องอยู่ในระดับมาก ( = 4.28, S.D. = 0.75)
     2. นักเรียนมีความสามารถในการอ่านภาษาฝรั่งเศสเพื่อความเข้าใจหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนด้วยการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
     3. นักเรียนพึงพอใจต่อการเรียนด้วยกิจกรรมการเรียนรู้แบบ KWL-Plus จากสื่อเอกสารจริง อยู่ในระดับมาก

THE DEVELOPMENT OF LEARNING ACTIVITY BY USING KWL-PLUS WITH AUTHENTIC MATERIALS PROMOTING FRENCH READING COMPREHENSION FOR
GRADE 11 STUDENTS

     The objectives of the study were 1) to develop and identify the efficiency of learning activity by using KWL-Plus with authentic materials promoting French reading comprehension for grade 11 students, the efficiency criteria of 70/70, 2) to compare ability of French reading comprehension for grade 11 students before and after the use of learning activity by using KWL-Plus and 3) to study the student satisfaction towards the learning activity by using KWL-Plus with authentic materials. The research methodology is research and development. The research procedure comprised of 3 steps: the first step was to construct and identify the efficiency of learning activity by using KWL-Plus with authentic materials promoting French reading comprehension. The study instruments were six lesson plans for learning activities taking 12 hours; present the manual of learning activity to 5 experts to examine the suitability and congruence, then improve accordingly to the expert advices and to conduct the experimental with subgroups and small groups of grade 11 students, to find the efficiency. The instruments used in research were the manual of learning activity by using KWL-Plus with authentic materials. The second step was to compare promoting French reading comprehension before and after learning activities with the samples of 32 grade 11 students from Janokrong School who was studying semester 2, academic year 2015. The instrument used in this research was the test of ability in French reading comprehension. And the third step was to study the satisfaction of the students by the learning activity by using KWL-Plus with authentic materials. The instruments used in research were the evaluation from for student satisfaction towards the learning activity by using KWL-Plus with authentic materials. The research findings were as follows:
     1. The learning activity by using KWL-Plus with authentic materials have 3 steps were:   the first step was pre-reading activity (K-What we know). The second step was during-reading activity (W-What we want to know) and (L-What we have learned). The third step was post-reading activity (Plus-Mind-mapping). The learning activity by using KWL-Plus with authentic materials have the suitability and congruence at the higher level ( = 4.23,
S.D. = 0.83) and effective at 75.28/76.67 be in line for 70/70. The manual of learning activity by using KWL-Plus with authentic materials have the suitability and congruence at the higher level ( = 4.28, S.D. = 0.75)
     2. The students gain ability in French reading comprehension after learning activity by using KWL-Plus with authentic materials at statistical significance level of .05
     3. The students have a high level in learning activity by using KWL-Plus with authentic materials satisfaction.