A Quality Development of Thai Youth for Their Future Society through English Camp Process

Main Article Content

Kanokwan Kunlasuth

Abstract

This research article presents results of learning activities that have developed Thai youth’s English Ability to become qualified children with morality and happiness leading to better Thai society. It is suggested to reveal the findings of A Study of Primary School Students’ English Language Use through English Camp Process. This study investigated English competence of primary school students, and explored their attitudes and perceptions towards learning English through English camp process. It also examined teachers’ perceptions about students’ behaviors in participating English camp activities. Lastly, the study aimed to study students’ behaviors during participating the English camp activities. Five major findings revealed that 1) English language competence of the participants improved after participating in English camp process 2) the participants’ attitudes towards learning English were at high levels both before and after participating in English camp process 3) students’ perceptions on participating in activities through English camp process revealed three aspects of learning: (1) learning motivation, (2) vocabulary skill development, and (3) interactions in English camp 4) the teachers’ perceptions about students learning behaviors during participating in English camp activities showed high levels in all Pre-camps and Day Camp activities and 5) the students exhibited three types of learning styles in the English camp, i.e. visual learning style, auditory learning style and kinesthetic learning style.

Keywords

Article Details

Section
Research Articles

References

Baloche, L. (1988). The Cooperative classroom: Empowering learning. Upper Saddle River, New
Jersey: Prentice-Hall.
Brown, H. D. (2000). Principles of language learning and teaching. New York: Addison Wesley
Longman.
Davidson, N. (1994). Cooperative and collaborative learning: An integrative perspective. In J. S.
Thousand, R. A. Villa & A. I. Nevin (Eds.), Creativity and collaborative learning: A practical guide to empowering students and teachers (pp. 13 - 30). Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes.
Dornyei, Z., & Murphey, T. (2003). Group dynamics in the language classroom. Cambridge:
Cambridge University Press.
Ellis, R. (1994). Second language acquisition. Oxford: Oxford University Press.
Gardner, R., & Lambert, W. (1972). Attitudes and motivation in second-language learning. Rowley,
MA: Newbury House.
Gower, R. Phillips, D, & Walters, S. (1995). Teaching practice handbook. Oxford: Heinemann.
Harmer, J. (2007). The practice of English language teaching. Essex: Pearson Education.
Harmer, J. (1991). The practice of language teaching. London: Longman.
Hughes, G., & Moate J. 2007. Practical classroom English. Oxford: Oxford University Press.
Johnson, R. T., & Johnson, D. W. (1994). An overview of cooperative learning. In J. S. Thousand, R.
A. Villa & A. I. Nevin (Eds.), Creativity and collaborative learning (pp. 31 - 44). Baltimore, Maryland: Paul H. Brookes.
Kessler, C. (1992). Cooperative language learning. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
Klanrit, P. (2005). Communicative activities for developing English speaking proficiency in
Thailand. Unpublished doctoral dissertation, The University of Melbourne, Melbourne, Australia.
Krashen, S. D. (1981). Second language acquisition and second language learning. Oxford:
Pergamon Press.
McKay, P. (2006). Assessing young language learners. Cambridge: Cambridge University Press.

Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1984). Qualitative data analysis: A sourcebook of new methods.
California: SAGE Publications.
Oxford, R. (1990). Language learning strategies: What every teacher should know. New York:
Newbury House.
Prapaisit, L. (2003). Changes in teaching English after the educational reform in Thailand.
Unpublished doctoral dissertation, Michigan State University, Michigan, The United States of America.
Ryan, K., Cooper, J., & Tauer, S. (2013). Teaching for student learning: Becoming a master teacher.
Belmont, CA: Wadsworth, Cengage Learning.
Sharan, S. (1994). Cooperative learning and the teacher. In S. Sharan (Ed.), Handbook of
cooperative learning methods (pp. 336 - 348). Westport, CT: Greenwood.
Stewart, W. (1968). A sociolinguistic typology for describing national multilingualism. In J.A.
Fishman (Ed.), Readings in the Sociology of Language (pp. 531-545). The Hague: Mouton.
Strauss, A., & Corbin, J. (1998). Basics of qualitative research: Techniques and procedures for
developing grounded theory. Thousand Oaks, California: Sage.
การศึกษาแห่งชาติ, สำนักงานคณะกรรมการ. (2542). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542.
กรุงเทพมหานคร: ผู้แต่ง.
ปราณี กุลละวณิชย์. (2549). วิจัยฐานรากการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. กรุงเทพมหานคร: สำนักงานกองทุน
สนับสนุนการวิจัย.
ศึกษาธิการ, กระทรวง. (2544). ให้ใช้นโยบายหลักเกณฑ์และวิธีการการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร
กระทรวงศึกษาธิการเป็นภาษาอังกฤษ. กรุงเทพมหานคร: ผู้แต่ง.
วิชาการ, กรม. (2544). คู่มือการจัดการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ. กรุงเทพมหานคร: ผู้แต่ง.
สุเทพ สุวีรางกูร. (2551). ปัญหาสังคม. กรุงเทพฯ: โอเดียนสโตร์.
สัญญา สัญญาวิวัฒน์. (2551). ทฤษฎีและกลยุทธ์การพัฒนาสังคม. กรุงเทพฯ: สำนักพิมพ์จุฬาลงกรณ์
มหาวิทยาลัย.
สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ (2557). แนวปฏิบัติตามประกาศ
กระทรวงศึกษาธิการเรื่องนโยบายการปฏิรูปการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ. กรุงเทพฯ: บริษัท จามจุรีโปรดักส์ จำกัด.
สำนักทดสอบทางการศึกษา. (2549). รายงานประเมินผลสัมฤทธิ์ของผู้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และมัธยมศึกษาปีที่
3 ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2544 ปีการศึกษา 2549. กรุงเทพมหานคร: สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สํานักบริหารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย สํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ.
(2558). แนวทางการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นสมรรถนะทางสาขาวิชาชีพ. กรุงเทพฯ:
โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.