The Comparative Thai Reading Comprehension Mathayom Suksa 3 Between the SQ4R Learning Activities and the CIRC Learning Activities

Main Article Content

อาภาพร บุญเติม

Abstract

The ability of analytical reading in Thai using the learning activities of SQ4R and CIRC focuses on the analytical reading of the stories and promotes the reading abilities and analytical thinking of the students. The purposes of the research were: 1) to develop the lesson plan using SQ4R and CIRC learning activities for Matthayom Suksa 3 students at the criterion of 80/80, 2) to study the effectiveness index of teaching and learning activities based on SQ4R and CIRC for Matthayomsuksa 3 students, 3) to compare the ability of analytical reading in Thai of Matthayomsuksa 3 students after being taught by SQ4R and CIRC learning activities, and 4) to study the satisfaction in learning of Matthayomsuksa 3 students toward the analytical reading in Thai by using SQ4R and CIRC learning activities. The research samples were Matthayomsuksa 3 students in the second semester of the academic year 2017 at Bungsamphanwittayakhom School, Bunsamphan District, Phetchabun Province under the Secondary Educational Service Area Office 40 (PNB SESAO 40). They were 2 classrooms selected by cluster random sampling and were divided into the first experimental group being taught by SQ4R learning activities, the second experimental group being taught by CIRC learning activities. The research instruments were 4 types and consisted of 1) seven lesson plans with 14 hours on analytical reading in Thai of Mattayomsuksa 3 by using SQ4R learning activities, 2) seven lesson plans with 14 hours on analytical reading in Thai of Mattayomsuksa 3 students by using CIRC learning activities, 3) 40 items test on analytical reading in Thai of Mattayomsuksa 3 students. And 4) a 5-rating scale of satisfaction assessment on the analytical reading in Thai learning activities consisting of 20 items. The statistics were mean, percentage, standard deviation, and the hypothesis was tested by using t-test (Independent Samples)


            The research results revealed that:


                        1) The lesson plan on analytical reading in Thai of Matthayomsuksa 3 students using SQ4R and CIRC learning activities had the efficiency figure at 88.42/85.66 and 84.54/82.76 respectively, and it was higher than 80/80 criterion.


                        2) The effectiveness index of SQ4R learning activities was at 0.5691 that meant the students had the progression in their learning at 56.91 percent and the effectiveness index of CIRC learning activities was at 0.5057 that meant the students had the progression in their learning at 50.57 percent.


                        3) The abilities of analytical reading in Thai using SQ4R learning activities had the mean scores at 34.26 and they were higher than those of CIRC which the mean scores were at 33.11. When comparing both activities, it was found that there were the differences at 1.16. Testing with t-test, the mean scores after studied with SQ4R were higher than of those in CIRC at the significantly different at .05 levels.


            4) The satisfaction of Mathayom Suksa 3 students on analytical reading in Thai activities indicated that SQ4R learning activities were at highest level, the aspect that had the highest mean scores were the satisfaction on the activities which allowed them to think of questions from step-by-step, sequentially learning activities, the learning activities which allowed them to choose their own method to find the answers by themselves, respectively. The satisfaction on CIRC learning activities was at a high level. The highest mean scores were the steps of teaching; drew and colored mind mapping, the freedom in learning, and the activities make them have a good habit of reading, respectively.

Keywords

Article Details

Section
Research Articles
Author Biography

อาภาพร บุญเติม

นักศึกษาหลักสูตรปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏชัยภูมิ

References

กรุณา ปางวิภาศ. (2556). การเปรียบเทียบความสามารถในการอ่านและการเขียนของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 2 รายวิชาภาษาไทย ระหว่างการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค CIRC กับการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค SQ4R. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาหลักสูตรและการสอน บัณฑิตวิทยาลัยมหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา.

กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย.

จรรยา ศรีบัวหลวง. (2559). การศึกษาความสามารถในการอ่านเชิงวิเคราะห์ ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 จากการจัดการเรียนรู้แบบ SQ4R ร่วมกับแผนผังความคิด. วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหาบัณฑิต,สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏนครราชสีมา.

ทิศนา แขมณี. (2554). ศาสตร์การสอนองค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่14. กรุงเทพฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.

ธารทิพย์ แก้วเหลี่ยม. (2553). วิธีการอ่านแบบ SQ4R. [ออนไลน์]. เข้าถึงได้จาก : https://www.google.co.th// 244531. (วันที่ค้นข้อมูล : 1 เมษายน 2560).

มูนาดา หมัดอะด้ำ. (2557). ผลการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบร่วมมือเทคนิค CIRC ร่วมกับการใช้ผังกราฟิกที่มีต่อความสามารถในการอ่านจับใจความและเขียนสรุปความกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ของผู้เรียนชั้นมัธยมศึกษา 1. วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต, สาขาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยทักษิณ.

Bloom, Benjamin A. (1956). Taxonomy of Education Objective Handbook I : Cognitive Domain. New York : David Mc Kay Company.

Slavin, Robert E. (1995). Cooperative Learning : Theory research and Practice. Assachusett : Asimon & Schostr.

Hedberg, K. (2005). Using SQ4R methot with fourth grade grade ESOL students. [Online]. Available : htt://gse.gmu.edu/researchtr/articles/ SQ4R/20Method /SQ4R.thm. (2017, April 1).