A Program for Developing Information and Communication Technology (ICT) Skills of Teachers Under Bangkok Metropolitan Administration
Abstract
The objectives of this research were to develop and evaluate the program efficiency for developing Information and communication Technology (ICT) skills of teachers in schools under Bangkok Metropolitan Administration.The experimental groups in this study consisted of 30 teachers and 371 students of Wat bangna Nai school under Bangkok Metropolitan Administration. The samples were obtained by sample random sampling. The research methods used in the study were semi-test and pretest – posttest in development in 6 steps; 1) to study relevant concepts, theories, and
necessity for development, 2) to draft the program, 3) to review and revise the program by experts, 4) Preliminary field checking and revision, 5) Main field checking and revision, and 6) Program implementing in the target school. The findings could be concluded as follows: 1. A p r o g r a m f o r d e v e l o p i n g Information and communication Technology (ICT) skills of teachers in schools under Bangkok Metropolitan Administration consisted of 5 parts; Part 1 consisted of concept, principle, and purpose, Part 2 consisted of enhancement ofInformation and communication Technology (ICT) skills 1 and the application of Information and communication Technology (ICT) skills in learning management 2, The details of each project included rationale, objective, goal, content, activity guidelines,time and place, budget and evaluation, Part 3 consisted of six-document sets for the project, Part 4 consisted of evaluation of teacher’s development, and Part 5 consisted of the guidelines, conditions, and indicators of success in applying the program for developing information and communication technology skills of teachers in schools under Bangkok
Metropolitan Administration.2. The program for developing Information and communication Technology skills of teachers in schools under Bangkok Metropolitan Administration was efficient with the evaluation from; 1) Average ICT literacy score after development, 85.50% of teachers passed the test and their pretest and posttest scores were different with a significant statistic figure
at 0.01, 2) After developing Information and communication Technology skills, the teachers applied new knowledge and skills into practice and performances higher than before attending
the development with a significant statistic figure at 0.01, and 3)The satisfaction evaluation results to the program of the target teachers and of student to the application of Information and
communication Technology skills in teaching and learning was at a level.
References
2.จินตนา ศรีสารคาม. (2554). วิจัยและพัฒนาโปรแกรมพัฒนาภาวะผู้นำทางวิชาการในสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน.ดุษฎีนิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
3.ดิเรก พรสีมา. (2553, เว็บไซต์). ครูคือคำตอบสุดท้าย. มติชน ฉบับวันที่ 15 ม.ค. 2553. สืบค้นเมื่อ 7 ธันวาคม 2557,จาก http://www.moe.go.th/moe/th/news/.
4.ถนอมพร เลาหจรัสแสง. (2556 ). 21st Century Skills for CMU Faculty Development ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เพื่อการพัฒนาอาจารย์ของมหาวิทยาลัยเชียงใหม่สำนักบริการเทคโนโลยีสารสนเทศ. มหาวิทยาลัยเชียงใหม่.
5.ทองไส เทียบดอกไม้. (2556). โปรแกรมพัฒนาครูด้วยการบูรณาการ ICT เพื่อการจัดการเรียนการสอนในโรงเรียนประถมศึกษา. วิทยานิพนธ์ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย,มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
6.พรทิพย์ ศิริภัทราชัย. (2556). STEM Education กับการพัฒนาทักษะในศตวรรษที่ 21. วารสารนักบริหาร 33(2)(เมษายน - มิถุนายน 2556), 49 - 56.
7.รัตนะ บัวสนธ์. (2556). การวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการศึกษา. พิษณุโลก : บั๊วกราฟฟิค
8.วิจิตร ศรีสอ้าน. (2558). ครูในฝัน. วารสารนวัตกรรมการเรียนรู้ ปีที่ 1 ฉบับที่ 1 (ม.ค - มิ.ย. 2558) หน้า 31 - 41,สืบค้นเมื่อ 20 ธันวาคม 2559, จาก file:///C:/Users/Administrator/Downloads/95043-Article%20Text-236433-1-10-20170802.pdf
9.วิโรจน์ สารรัตนะ. (2556). กระบวนทัศน์ใหม่ทางการศึกษา : กรณีทัศนะต่อการศึกษาศตวรรษที่ 21. กรุงเทพฯ:หจก. ทิพยวิสุทธิ์.. (2556). การวิจัยทางการบริหารการศึกษา: แนวคิดและกรณีศึกษา. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ:
หจก.ทิพยวิสุทธิ์
10.สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (2545). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 แก้ไขเพิ่มเติม(ฉบับที่ 2) พุทธศักราช 2545. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
11.สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2557). รายงานผลการศึกษาฉบับสมบูรณ์ โครงการวิจัยเรื่องการกำหนดแนวทางการพัฒนาการศึกษาไทยกับการเตรียมความพร้อมสู่ศตวรรษที่ 21. โดยสถาบันบัณฑิตบริหารธุรกิจ
ศศินทร์ แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
12.อนันต์ พันนึก. (2554). การวิจัยและพัฒนาโปรแกรมพัฒนาสมรรถนะผู้บริหารสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน. ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาการบริหารการศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยขอนแก่น.
13.อรทัย ศักดิ์สูง. (2552). ทฤษฎีการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ ของ มัลคัม โนลส์. สืบค้นเมื่อ 1 ธันวาคม 2559 จาก http://www.moe.go.th/moe/th/news/detail.php?NewsID=9042&Key=news_research
14.Borg, Walter R. and Gall, Meredith Damien. (1989). Educational Research – An Introduction (Fifth Edition). New York & London : Longman.Paul Arveson (1998). Retrieved December 5, 2015,
from http://www.balancedscorecard.org
15.Castetter, W.B. & Young, P.I. (2000). The human resource function in educational administration.7th ed. Upper Saddle River, NJ: Merrill/Prentice Hall.
16.Guskey, T.R. (2000). Professional Development in Education: in Search of the Optimal Mix. In T.R.Guskey, and M. Huberman (eds.), Professional Development in Education: New Paradigms
and Practices. New York: Teachers College Press.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
บทความวิชาการและบทความวิจัยในวารสารฉบับนี้ถือเป็นความรับผิดชอบของผู้เขียนเท่านั้น บทความที่ได้รับการตีพิมพ์ในวารสารบัณฑิตศาส์น ถือเป็นลิขสิทธิ์ของมหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย ตามพระราชบัญญัติลิขสิทธิ์