A Developing of Area-Based Learning Reform towards Students Mechanical System

  • แสงรุนีย์ มีพร Amnatcharoen Primary Educational Service Area Office
Keywords: Mechanical system, Learning reform, Area-based

Abstract

This research was an action research. The purpose of this research was to 1) develop an area-based learning reform towards students mechanical system and 2) assess an area-based learning reform towards students mechanical system. The target group consisted of 18 primary and lower secondary teachers in Ban Khamphra School under the Office of Amnatcharoen Primary Educational Service Area in the academic year 2015. The instruments were 1) practicing instruments which consisted of an area-based learning reform towards students mechanical system guideline and an Active Learning supervision, monitoring and assessment plan and 2) reflection instruments which consisted of integrated subject structure, integrated learning  This research was an action research. The purpose of this research was to 1) develop an area-based learning reform towards students mechanical system and 2) assess an area-based learning reform towards students mechanical system. The target group consisted of 18 primary and lower secondary teachers in Ban Khamphra School under the Office of Amnatcharoen Primary Educational Service Area in the academic year 2015. The instruments were 1) practicing instruments which consisted of an area-based learning reform towards students mechanical system guideline and an Active Learning supervision, monitoring and assessment plan and 2) reflection instruments which consisted of integrated subject structure, integrated learning unit design and integrated lessen plan evaluation forms, teaching observation form, After Action Review note form and interview form. The obtained data were then calculated and analyzed by using percentage and mean.  The finding of this research were as follows:              1) The area-based learning reform towards students mechanical system was systematic continuous practicing step by step in each spiral beginning from the school coach makes a supervision  plan and instruments. Then the school coach makes an agreement with the teachers and the principal. After that the teachers practice teaching while the school coach joining supervision with the principal. Next the teachers practice teaching while only the principal helps supervising and supporting them. When the teachers have been teaching for a while, the principal sets  an After Action Review (AAR) for the teachers while the school coach taking observation. Last the teachers practice teaching while the school coach joining supervision with the principal. 2) Making integrated subject structures, designing integrated learning units and making integrated lessen plans of the teachers in total were at the highest level ( gif.latex?\bar{x}= 4.77). 3) Active Learning teaching behaviors of the teachers in total were at the highest level ( gif.latex?\bar{x}= 4.77).

References

เกศรา อุสาหะจิตต์. (2555). การพัฒนาบุคลากรด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการโรงเรียนประชารัฐวิทยา อำเภอปากช่อง จังหวัดนครราชสีมา. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

จุฑามาศ หมื่นแก้ว. (2553). การพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการโรงเรียนบ้านดอนนา. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

ชุณหกานต์ ชูดี. (2555). การพัฒนาบุคลากรด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการโรงเรียนวัดบ้านหนองคึม อำเภอประทาย จังหวัดนครราชสีมา. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

บุญชม ศรีสะอาด. (2543). การวิจัยเบื้องต้น (พิมพ์ครั้งที่ 6). กรุงเทพฯ: ชมรมเด็ก.

ประกายสิทธิ์ เศษสุวรรณ. (2553). การพัฒนาบุคลากรด้านการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญแบบบูรณาการ โรงเรียนบ้านนาทม อำเภอกุดชุม จังหวัดยโสธร. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

ประวิต เอราวรรณ์. (2545). การวิจัยปฏิบัติการ. กรุงเทพฯ: ดอกหญ้าวิชาการ.

ยุทธนา เพ็งสวัสดิ์. (2550). การพัฒนาบุคลากรในการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการโรงเรียนทุ่งฝนวิทยาคาร. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

รังสรรค์ ถิ่นสุข. (2551). การพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการ โรงเรียนบ้านหนองขามหัวหนองสามัคคี อำเภอกันทรวิชัย จังหวัดมหาสารคาม. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

วิทยา จันทร์ศิริ. (2551). การพัฒนาสมรรถนะและจริยธรรมในการบริหาร. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

สุพรรณี ใจนวน. (2550). การพัฒนาบุคลากรเกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบบูรณาการ โรงเรียนศรีตระกูลวิทยา อำเภอขุขันธ์ จังหวัดศรีสะเกษ. การศึกษาค้นคว้าอิสระ การศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (2550). แนวทางการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษาให้คณะกรรมการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา ตามกฎกระทรวง กำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา พ.ศ. 2550. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.

สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (2552). สภาพปัญหาและแนวทางการแก้ปัญหาการจัดการเรียนการสอนที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพฯ: ห้างหุ้นส่วนจำกัด วี. ที. ซี. คอมมิวนิเคชั่น.

. (2558). โครงการปฏิรูปการเรียนรู้สู่ผู้เรียน (พ.ศ. 2557-2560) “สะท้อนปัญหาและทางออก ตอบโจทย์ปฏิรูปการศึกษาไทย”. กรุงเทพฯ: 21 เซ็นจูรี่ จำกัด.

Kemmis, S. and R. McTaggart. (1988). The Action Research Planner (3rded). Victoria: Deakin University Press.
Published
2019-04-29
How to Cite
มีพรแ. (2019). A Developing of Area-Based Learning Reform towards Students Mechanical System. Journal of Roi Et Rajabhat University, 13(1), 99-110. Retrieved from https://www.tci-thaijo.org/index.php/reru/article/view/185996
Section
Research Articles