Developing a Program for Teacher development. Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for schools of Primary Educational Service Area Office 2 Roi-Et

Main Article Content

พรสวรรค์ จันทร์เติม

Abstract

Title Developing a Program for Teacher development. Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for schools of Primary Educational Service Area Office 2 Roi-Et. Report Year of study 2017 Abstract This research (1) To study the components and indicators of teacher development. Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for schools of Primary Educational Service Area Office 2 Roi-Et (2) To study the current situation. Desirable condition And how to use. Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for schools of Primary Educational Service Area Office 2 Roi-Et (3) To develop the teacher development program in use. Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for schools of Primary Educational Service Area Office 2 Roi-Et.. In the group, 181 teachers in the first semester of the academic year 2016. By the experts. Analysis of the quality of the tool by the average. standard deviation And Needs Assessment. The researcher used data from Phase 2 to find the Priority Needs Index (PNImodified) To prioritize needs.


The research found that


  1.      Components of Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for Teacher development. Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept. The components are as follows 1) Student analysis, 2) Course analysis, 3) Learning Design, 4) To conduct good learning activities, 5) A psychological atmosphere conducive to learning, 6) Good measurement and evaluation, Indicators of the evaluation of components and indicators in the use of Learning to manage The Brain Based Leaning Concept. It was found that both the components and the indicators were appropriate at the high level.

  2. The current state of Learning to manage The Brain Based Leaning Concept. The overall and individual aspects are at a high level. And the desirable condition of using Learning to manage The Brain Based Leaning Concept. The overall and individual aspects of each aspect were at the highest level.

  3. The developing a Program for Teacher development. Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept. The components are as follows: objective, content, process and evaluation. Teachers use thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept. The researcher designed the content of the program. The focus of the content is on the needs index with the first need is to test, improve, thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept before use. The implementation of innovation and technology for learning management. Objectives and guidelines for learning management. Evaluation of Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept applications. For learning management The design and planning of Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for the organization. The developmental approach is 1) practice at work, 2) self study and 3) Seminar meetings with pre-and post-program evaluation activities. And the participant satisfaction assessment. And the results of the suitability examination, Program for Teacher development Thai Learning to manage The Brain Based Leaning Concept for schools of Primary Educational Service Area Office 2 Roi-Et. The experts found that.

Article Details

Section
Research Articles (บทความวิจัย)

References

นิติยา กระชับกลาง. (2551). การพัฒนาโปรแกรมการส่งเสริมความสามารถทางภาษาตามแนวคิด
พัฒนาการและการเรียนรู้ที่สอดคล้องสมองของเด็กปฐมวัย. วิทยานิพนธ์ กศ.ม.
มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วรรณภา จัดสุวรรณ. (2556). การพัฒนาผลการการจัดการเรียนรู้ภาษาไทยด้านการอ่านเชิงวิเคราะห์ด้วย
การจัดกิจกรรมโดยใช้สมองเป็นฐานชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. การศึกษาค้นคว้าอิสระ กศ.ม.
มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
วิโรจน์ ลักขณาอดิสร. (2550). การเรียนรู้ตามหลักการเรียนรู้โดยใช้สมองเป็นฐาน. เข้าถึงได้ใน
http//www.se-edlearning.com/(10 มีนาคม 2560).
วิมลรัตน์ สุนทรโรจน์. (2553). นวัตกรรมตามแนวคิดแบบ Backward Design. กรุงเทพฯ: ช้างทอง.
วิทยากร เชียงกูล. (2548). เรียนรูไวใชสมองอยางมีประสิทธิภาพ. กรุงเทพมหานคร : อมรินทรพริ้นติ้งแอนด์
พับลิชชิ่ง.
ศันสนีย์ ฉัตรคุปต์. (2545). สิ่งแวดล้อมและการเรียนรู้สร้างสมองเด็กให้ฉลาดได้อย่างไร. กรุงเทพฯ :
องค์การค้าคุรุสภา.
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2552). ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ตามหลักสูตร
แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์
การเกษตรแห่งประเทศไทย.
สถาบันพัฒนาคุณภาพวิชาการ. (2549). การเรียนรู้ตามหลักการเรียนรู้ของสมอง. กรุงเทพฯ : สุวีริยาสาส์น.
สมจิตร สายบุญลี. (2557). การพัฒนาโปรแกรมการเรียนรู้ตามแนวคิดสมองเป็นฐานที่มีต่อการอ่าน
จับใจความการคิดวิเคราะห์และเจตคติต่อการเรียนภาษาไทยกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3. วิทยานิพนธ์ กศ.ม. มหาสารคาม : มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
Caine, R.N. & Caine, G. (1991). “Understanding a brain base approach to learning and
teaching” Education Leadership, 48(2), 66-70.
Castro, R.R. (1999). From Theory to Practice : A First Lock at Success for Life, A Brain
Research based Early Childhood Program. Dissertation Abstract International.
59(11) : 4049-A ; May.
Hoge, P.T. (2003). “The Integration of Brain-Based Learning and Literacy Acquisition,”
Dissertation Abstract International. 63(11) : 3884-A ; May.
Krejcie, R. V. & Morgan, D. W. (1981). “Determining Sample Size for Research Activities”.
Educational and Psychological Measurement, 30(3), pp. 607-610.
Weimer, Maryellen. (2008). Early identification and treatment of Alzheimer’s disease : Social and
Fiscal outcome. Alzheimer’s and Dementia, 36(2) : 2798-A ; April.