The Action Research Developing Learning Achievements on History : Government of Sukhothai Period of Mattayomsuksa 1 Students at Chiangkhan School, Loei Province

Main Article Content

อรญา จันทะมีเจริญกิจ

Abstract

The purpose of this research were: 1) to study the problems of political learning in Sukhothai period 2) to obtain develop expectations and guideline on political learning achievement in the Sukhothai period 3) to study the results of the development, and 4) to comparative study of the history of Sukhothai political history between the pre and post development. The target group used in research was 44 Mattayomsuksa 1 students at Chiang Khan school which obtained by purposive random sampling. The research findings were as follows: 1) The problem of academic achievement has shown that students have a zero or incomplete (i) academic achievement, especially analytical history with ASEAN. Students still lack analytical thinking skills, and history methods skill.  2) The stakeholders have an expectation toward the development as: students pass or reduce incomplete (i) 5 percent, they expects students have achievement at higher than the past, understand comparative analytical history, They passed the criteria at 60 percent of full score which they pass 80 percent from all students.  Development of guidelines for teachers to review activities consisted improving the classroom as a thinking laboratory, fun learning experiences, ask questions, and have fun. Use media that helps in learning styles such as diagramming, drawing, cartoon, video, using historical methods, using analytic activities, decoding activity, project work, active learning activity and historical scenes excision or historical  drama.   3) The results of the development showed that after the development of the two circuits students passed the evaluation criteria of the 37 Sukhothai political system, 84.09  percent of the Sukhothai period. There were 39 students,  88.64  percent of the students. 4) The students after had been developed higher than before the development with the statistical significance at .01 level.

Article Details

Section
Research Articles (บทความวิจัย)

References

กรมวิชาการ. (2544). การปฏิรูปการเรียนรู้ของกระทรวงศึกษาธิการ. กรุงเทพฯ : กรมวิชาการ.
กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551.
กรุงเทพฯ : องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
_______. (2560). การเรียนรู้ประวัติศาสตร์ผ่านแหล่งเรียนรู้ทางประวัติศาสตร์. กรุงเทพฯ :
องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์.
จริยา เหนียนเฉลย. (2546). เทคโนโลยีการศึกษา. กรุงเทพฯ : พิมพ์ดี.
ชัยวัฒน์ สุทธิรัตน์. (2555). 80 นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ. พิมพ์ครั้งที่ 5.
กรุงเทพฯ : แดเน็กซ์ อินเตอร์คอร์ปอเรชั่น.
ทิศนา แขมมณี. (2550). ศาสตร์การสอน องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มี
ประสิทธิภาพ. พิมพ์ครั้งที่ 5. กรุงเทพมหานคร: สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ประหยัด จิระวรพงศ์. (2527). หลักการและเทคโนโลยีทางการศึกษา. พิษณุโลก : มหาวิทยาลัย
ศรีนครินทรวิโรฒ พิษณุโลก.
ปิยากร แสนซ้าย. (2559). การพัฒนาผลการเรียนรู้ประวัติศาสตร์โดยใช้กระบวนการเรียนรู้แบบ
โครงงานร่วมกับวิธีการทางประวัติศาสตร์ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 - 6.
วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาประวัติศาสตร์ มหาวิยาลัยราชภัฏอุตรดิตถ์.
เพราพรรณ โกมลมาลย์. (2541). หลักสูตรการเรียนการสอนแบบบูรณาการ. วารสารวิชาการ, 1
(11) : 67 - 69.
พิมพันธ์ เดชะคุปต์. (2548). การสอนคิดด้วยโครงงาน. กรุงเทพ ฯ : จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ระเบียบ วิชัยต๊ะ. (2555). การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ด้วยวิธีการทางประวัติศาสตร์เพื่อพัฒนา
ทักษะการคิดวิเคราะห์และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนประวัติศาสตร์ของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาประวัติศาสตร์
มหาวิทยาลัยราชภัฏเชียงราย.
โรงเรียนเชียงคาน. (2558-2560). แบบบันทึกข้อมูลการวัดและประเมินผลการเรียน(ปพ.5)
ปีการศึกษา 2558 – 2560. เลย : โรงเรียนเชียงคาน.
_______. (2559). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนเชียงคาน ปี 2559. เลย : โรงเรียน
เชียงคาน.
. (2560 ก). แผนปฏิบัติการของโรงเรียนเชียงคาน. เลย : โรงเรียนเชียงคาน.
_______. (2560 ข). รายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนโรงเรียนเชียงคาน ปี 2560. เลย : โรงเรียน
เชียงคาน.
วินัย พงศ์ศรีเพียร. (2543). ครูกับการสอนประวัติศาสตร์ไทยในประวัติศาสตร์ไทย : จะเรียนจะ
สอนกันอย่างไร. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ศาสนา.
สิรินยา หอศิลาชัย. (2552). การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และ
วัฒนธรรม สาระภูมิศาสตร์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6/1 โรงเรียนชุมชนบ้าน
หัวขัว โดยใช้แบบฝึกทักษะการเรียน. ขอนแก่น : สำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐาน.
สืบแสง พรหมบุญ. (ม.ป.ป.). การศึกษาประวัติศาสตร์จากหลักฐานประเภทบอกเล่าในเอกสารรวม
บทความทางประวัติศาสตร์. กรุงเทพฯ : ฝ่ายวิจัยสถาบันไทยคดีศึกษา.
สุรางค์รัตน์ ตรีเหรา. (2547). การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้และบทเรียนโปรแกรม เรื่อง
ประวัติศาสตร์สมัยสุโขทัย กลุ่มสาระสังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนประถมศึกษาขนาดเล็ก สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษากาฬสินธุ์ เขต 3. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชามัธยมศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม.
หม่อมเจ้าสุภัทรดิศ ดิศกุล. (2522). สถานะวิชาประวัติศาสตร์ในปัจจุบัน. กรุงเทพฯ : สมาคม
ประวัติศาสตร์แห่งประเทศไทย.
อรญา นิชรัตน์. (2551). การพัฒนาชุดการสอนแบบศูนย์การเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคม
ศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม เรื่องประวัติศาสตร์เมืองอุบลราชธานี สำหรับนักเรียน
ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1. วิทยานิพนธ์ปริญญามหาบัณฑิต สาขาวิชาการพัฒนาหลักสูตรและ
การเรียนการสอน มหาวิทยาลัยราชภัฏอุบลราชธานี.
อัจฉรา อินทร์น้อย. (2555). ผลการสอบโดยวิธีการจัดการเรียนรู้แบบแผนที่ความคิดที่มีต่อ
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาสังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรมของนักเรียนชั้น
ประถมศึกษาปีที่ 3 โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร
(ฝ่ายประถม) : มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ. กรุงเทพมหานคร: โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร (ฝ่ายประถม) มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ.
Buzan, T. (1977). The mind map book: Radiant thinking. London: BBC Book.