The Comparison of Learning Achievement of High Vocational Certificate Students in Basic Calculus by Using the Learning Activities between the SEAEE Analytical Thinking Skill Model and the Traditional Model

Main Article Content

Panida Ongsawat Tippawan Saipin Sirinna Donchai Udom Tipparach

Abstract

The purposes of this research were: 1) to compare the learning achievement of high vocational certificate students before and after taught by the SEAEE analytical thinking skill model 2) to compare the learning achievement of students between using the SEAEE analytical thinking skill model and the traditional model 3) to study the students' satisfaction on learning activities through the SEAEE analytical thinking skill model. The samples were the students in Ubon Ratchathani Technical College. They were students of High Vocational Certificate Level in Electrical Power, group 1-2 and 3-4 which there were 70 students randomized by cluster random sampling. The instruments were the learning activity plans with the SEAEE analytical thinking skill model , the 30 items of learning achievement test, and the questionnaire of students’ satisfaction. The data were analyzed using percentage, mean, standard deviation and the statistics used to examine the hypothesis were t-test for Dependent Sample and t-test for Independent Sample.


            The research findings were as follows:
            1. The learning achievement of students after learned by using the SEAEE analytical thinking skill model was higher than before learned by using the SEAEE analytical thinking skill model with statistical significance at .05 level.
            2. The learning achievement of the students who learned by using the SEAEE analytical thinking skill model was higher than the students who learned by using the traditional model with statistical significance at .05 level.
            3. The students’ satisfaction analysis on the SEAEE analytical thinking skill model was the highest level.

Keywords

Downloads

Download data is not yet available.

Article Details

How to Cite
Ongsawat, P., Saipin, T., Donchai, S., & Tipparach, U. (2018). The Comparison of Learning Achievement of High Vocational Certificate Students in Basic Calculus by Using the Learning Activities between the SEAEE Analytical Thinking Skill Model and the Traditional Model. Ubon Ratchathani Journal of Research and Evaluation, 7(1), 11-20. Retrieved from https://www.tci-thaijo.org/index.php/ubonreseva/article/view/138408
Section
Research Articles

References

1. กัญจนา จันทะไพร. “การพัฒนารูปแบบการสอนคณิตศาสตร์ตามแนวทฤษฏีการสร้างความรู้เพื่อส่งเสริมทักษะการคิดวิเคราะห์ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เรื่อง การบวก การลบ และการคูณทศนิยม,”

2. KKU Res J HS (GS). 3, 3 (September – December 2015): 1-10.

3. จณาพิชญ์ อาสนาชัย. การพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดคอนสตรัคติวิสต์ที่เน้นทักษะการคิดวิเคราะห์ เรื่อง รูปสามเหลี่ยม ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยขอนแก่น, 2556.

4. ทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน), สถาบัน. รายงานผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (V-NET) (ออนไลน์) 2558 (อ้างเมื่อ 10 มิถุนายน 2559). จาก: https://www.niets.or.th

5. นิยม กิมานุวัฒน์. การพัฒนารูปแบบการสอนเพื่อพัฒนากระบวนการคิดเชิงระบบสำหรับนักเรียนระดับมัธยมศึกษา. วิทยานิพนธ์การศึกษาดุษฎีบัณฑิต มหาวิทยาลัยบูรพา, 2559.

6. พัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา, สถาบัน. การวิจัยการทดลองตัวแบบการพัฒนาครูแบบอิงพื้นที่เป็นฐานและข้อเสนอแนะเชิงนโยบายและยุทธศาสตร์การพัฒนาครู / สถาบัน

7. พัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา. นครปฐม: สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา, 2550.

8. ฟาฎินา วงศ์เลขา. การเรียนคณิตศาสตร์ : ความจำเป็นที่ไม่ควรมองข้าม (ออนไลน์) 2553 (อ้างเมื่อ 16 สิงหาคม 2559). จาก: http: //social.obec.go.th/node/22

9. วาสนา ประภาษี. การศึกษาการคิดวิเคราะห์ทางคณิตศาสตร์โดยการจัดการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐานและแนวคิดของสะเต็มศึกษา. (ออนไลน์) 2560 (อ้างเมื่อ 20 กันยายน 2560). จาก: https://amm2017.math.science.cmu.ac.th/proceedings/EDM-21.pdf

10. วิเชียร วัฒนกุลไพศาล. การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การคิดวิเคราะห์ และเจตคติต่อวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะหาความรู้ 7 ขั้น กับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน. วิทยานิพนธ์การศึกษามหาบัณฑิต มหาวิทยาลัยมหาสารคาม, 2559.

11. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สำนักงาน. การแถลงข่าว ผลการประเมินในโครงการ PISA 2015 (ออนไลน์) 2559 (อ้างเมื่อ 28 ธันวาคม 2559). จาก: http: //www.ipst.ac.th/

12. ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, สำนักงาน. สรุปผลการวิจัยโครงการ TIMSS 2015 (ออนไลน์) 2559 (อ้างเมื่อ 28 ธันวาคม 2559).
จาก: https://drive.google.com

13. สมจิต จันทร์ฉาย. การออกแบบและพัฒนาการเรียนการสอน. นครปฐม: คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏนครปฐม, 2557.

14. สมจิต พงษ์มา. การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนคณิตศาสตร์เพื่อส่งเสริมความสามารถในการคิดวิเคราะห์ และพัฒนาผลสัมฤทธ์ทางการเรียนของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 (ออนไลน์) 2559 (อ้างเมื่อ 5 ตุลาคม 2559). จาก: https://conference.edu.ksu.ac.th/file/20160809_5409255462.pdf

15. สมบัติ กาญจนารักพงค์. เทคนิคการสอนให้ผู้เรียนเกิดทักษะการคิด. กรุงเทพฯ: ธารอักษร, 2545.

16. สิทธิพล อาจอินทร์. “การพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการคิดวิเคราะห์ กลุ่มสาระการเรียนวิทยาศาสตร์,” วารสารศึกษาศาสตร์ ฉบับวิจัยบัณฑิตศึกษา. 5, 3 (กรกฎาคม - กันยายน 2554): 162-168.